摘要：區(qū)角活動(dòng)作為最有效的學(xué)習(xí)形式，在幼兒的教育過程中有著十分重要的作用。本文從以下幾方面入手，并結(jié)合生動(dòng)實(shí)例，具體闡釋出區(qū)角游戲在幼兒教育中的重要作用。以期對(duì)優(yōu)化幼兒教育提出些許建議和指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng) 幼兒教育  作用

　　區(qū)角游戲活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，在國外也叫活動(dòng)區(qū)或開放教育，它最早出現(xiàn)于英國，20世紀(jì)70年代流行于美國。其特征是把活動(dòng)劃分為幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)角根據(jù)其內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動(dòng)方式。隨著教育改革的不斷深入，區(qū)角游戲活動(dòng)這種開放性的教育形式，也引起了人們重視。

　　一、區(qū)角游戲活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足活動(dòng)的需要。

　　俄國教育家烏申斯基在他的《人是教育對(duì)象》一書中寫到："如果教育學(xué)想從各方面教育人，那么它應(yīng)首先從各方面了解人。"眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，3--6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發(fā)展較快的時(shí)期，這一時(shí)期好動(dòng)、好奇、好問的特點(diǎn)尤其突出，他們對(duì)任何事物都想看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)，通過親身嘗試獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于受集體活動(dòng)形式、時(shí)間、內(nèi)容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣也受到了不同程度的壓抑，而區(qū)角游戲活動(dòng)恰巧符合幼兒的特點(diǎn)。在區(qū)角游戲活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性表現(xiàn)的特別充分。孩子們?cè)谕娓鞣N操作游戲等過程中，能用已掌握的知識(shí)進(jìn)一步探索新的奧秘。在學(xué)做種類繁多的手工藝品時(shí)創(chuàng)造性的去實(shí)踐，豐富想象能力。為了進(jìn)一步提高幼兒參與活動(dòng)的水平，不僅要滿足幼兒好奇心，還組織幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用故事、實(shí)驗(yàn)、看錄像、參觀、郊游等各種手段，給幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅括寬了幼兒的知識(shí)面，而且找到了許多有趣的科學(xué)答案，從而激發(fā)起再次發(fā)問的欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣越來越高，情感也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿足了幼兒各方面能力發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)幼兒平等意識(shí)、創(chuàng)造精神、交往、合作能力及自律習(xí)慣等方面有著較大作用，而這些正是幼兒教育主體性的重要表現(xiàn)。

　　二、區(qū)角活動(dòng)增加了幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了多種能力的發(fā)展。

　　教育教學(xué)活動(dòng)以課堂教學(xué)這種集體活動(dòng)形式為主，在集體活動(dòng)中教師要組織幼兒活動(dòng)的整個(gè)過程，在內(nèi)容集中、活動(dòng)人數(shù)較多的情況下，要使全體幼兒各方面能力水平合適、充分的發(fā)揮，是不可能達(dá)到的。而區(qū)角活動(dòng)的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動(dòng)中，沒有教師過多的指導(dǎo)、組織、他們可以自由地選擇教師為其準(zhǔn)備的各種活動(dòng)材料，按照自己的想法和看法進(jìn)行體驗(yàn)、感知、操作進(jìn)行活動(dòng)。有的幼兒在正規(guī)的教育活動(dòng)中，面對(duì)教師提出的問題，思維敏捷，反應(yīng)迅速，能積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去；而有的幼兒，則問而不答。從表面上看前一種幼兒聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，后一種幼兒則學(xué)習(xí)能力較差。通過開展區(qū)角活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)幼兒可從不同的區(qū)域去進(jìn)行活動(dòng)，此時(shí)幼兒可自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行各種活動(dòng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較差的幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯示出驚人的能力。在區(qū)角活動(dòng)中，對(duì)不同層次的幼兒可準(zhǔn)備不同的內(nèi)容和材料，這樣在幼兒的自主游戲中，各層次幼兒的能力都能得到促進(jìn)和發(fā)展。

　　三、區(qū)角活動(dòng)能使教學(xué)活動(dòng)得到延伸，提高教育教學(xué)效果。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，教育內(nèi)容是廣泛的、啟蒙的，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過程中依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織安排了教育內(nèi)容。我們?cè)趯?duì)教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)首先時(shí)間短，在內(nèi)容上比較單一，知識(shí)面窄，問題的設(shè)置有一定范圍，其次在方法上受到集體活動(dòng)這種形式的影響，由于幼兒人數(shù)多，在活動(dòng)中參與操作、體驗(yàn)、感知的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，也不可能充分的進(jìn)行觀察，所以不能滿足各個(gè)層次幼兒發(fā)展水平的需要，幼兒各方面能力也不能得到均衡發(fā)展。在材料上受內(nèi)容的限制，教具、學(xué)具比較少，操作的范圍小，功能也較少。而區(qū)角活動(dòng)則充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)、平等參與的特點(diǎn)，首先在時(shí)間上幼兒的自主活動(dòng)不受限制，在內(nèi)容上更是體現(xiàn)了廣泛性、科學(xué)性，活動(dòng)內(nèi)容豐富、有趣，特點(diǎn)明顯，，每個(gè)區(qū)角都可以去看一看、試一試、做一做，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其次，在活動(dòng)方法上比較有特色，靈活性強(qiáng)，有整體、有目標(biāo)，也可隨機(jī)教育，幼兒還可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去想象和創(chuàng)造，玩出更多更好的游戲方法，有時(shí)區(qū)角間相互運(yùn)作，活動(dòng)水平也會(huì)明顯提高。在材料上更顯示出區(qū)角的優(yōu)勢(shì)，區(qū)角多，每個(gè)區(qū)角有各種不同類型的材料，幼兒在材料的使用上可根據(jù)原活動(dòng)內(nèi)容使用，也可以根據(jù)活動(dòng)需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，創(chuàng)造性的發(fā)揮了材料的作用。區(qū)角活動(dòng)這種自主性的游戲活動(dòng)，顯示了活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)各層次幼兒都有再次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，它的突出特點(diǎn)是：幼兒感情投入的多、探索體驗(yàn)感知的多、自由選擇的機(jī)會(huì)多、時(shí)間多、內(nèi)容多、方法多、材料多、興趣多、操作多、發(fā)現(xiàn)多、提出的問題多、觀察多、思考多、創(chuàng)造多、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多、各方面能力發(fā)展的多、得到回報(bào)也多。因此，把教學(xué)活動(dòng)滲透到區(qū)角活動(dòng)中，不僅教學(xué)活動(dòng)得到延伸，