【摘要】幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感和社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，其實(shí)質(zhì)是做人的教育，人格的教育，我國(guó)自古以來(lái)就很重視做人的教育，那么如何選擇適宜的方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，以何種形式呈現(xiàn)內(nèi)容更加適合幼兒的學(xué)習(xí)？社會(huì)領(lǐng)域是幼兒園課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)幼兒人格的發(fā)展具有重要意義。注重社會(huì)教育，是中華民族幼兒教育的歷史傳統(tǒng)。

　　關(guān)鍵詞：言行舉止、潛移默化、社會(huì)性發(fā)展。

　　"加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)，抓好理想信念教育，特別是青少年的思想道德教育。"國(guó)務(wù)院總理溫家寶在2006年3月5日的第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上政府工作報(bào)告中指出了加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)，抓好理想信念教育，特別是青少年的思想道德教育的重要性。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，教師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。教師的行為舉止也是至關(guān)重要：一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來(lái)。作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的教師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。注意自身形象與否關(guān)系祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。所以在幼兒園進(jìn)行社會(huì)教育是非常必要的。

　　一、結(jié)合幼兒園教學(xué)主題，因地制宜，有效而持久的促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

　　2001年7月，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享，有同情人，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，愛(ài)父母長(zhǎng)輩，老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

　　幼兒期是社會(huì)性交往開(kāi)始初步形成和發(fā)展的重要時(shí)期，他們將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)，能否處理好各種人際關(guān)系，能否擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，相當(dāng)程度上取決于這個(gè)時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)和教育，因此，我們必須高度重視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)。

　　在社會(huì)教育實(shí)踐中，針對(duì)小班幼兒"玩門(mén)"而發(fā)生危險(xiǎn)一事，教師結(jié)合本園實(shí)際和幼兒的需要，創(chuàng)編了游戲活動(dòng)"開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)"，讓幼兒從中體驗(yàn)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的正確方法；還生成了很多有利于幼兒社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)行為的教育內(nèi)容。如，提高自我保護(hù)能力的《怎么辦》，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的《大地爺爺笑了》，主題活動(dòng)《獻(xiàn)愛(ài)心，玩具義賣(mài)》等等。

　　總之，社會(huì)教育內(nèi)容只有體現(xiàn)適宜性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，才能更科學(xué)，更有效地促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，才能更有效而持久的促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

　　二、以幼兒園教育實(shí)踐為抓手，聚焦社會(huì)教育困惑

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)領(lǐng)域教育地位邊緣化

　　目標(biāo)大而空，內(nèi)容上偏重認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)。方法上重說(shuō)教輕體驗(yàn)，社會(huì)領(lǐng)域教育的隨機(jī)性、整體性、持久性體現(xiàn)不夠。這些問(wèn)題直接或間接導(dǎo)致了社會(huì)領(lǐng)域教育的低效乃至無(wú)效。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高科學(xué)育兒水平，我園所在縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)低下，家長(zhǎng)認(rèn)知程度低，認(rèn)為孩子只要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就可以了，忽略了最為重要的社會(huì)禮儀交往。社會(huì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的成功建筑是孩子未來(lái)走向成功的奠基石之一。我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，而相對(duì)忽視孩子的非智力發(fā)展，很多家長(zhǎng)一味追求孩子學(xué)了多少知識(shí)，忽略了教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，與人合作等良好社會(huì)性教育，家長(zhǎng)的思想、觀念離《綱要》的要求還存在很大的差距。為了改善幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育現(xiàn)狀，需明確并強(qiáng)化社會(huì)領(lǐng)域教育的重要價(jià)值，拓展內(nèi)容，改進(jìn)方法，并注重發(fā)揮家長(zhǎng)和環(huán)境的影響。

　�。ǘ�）教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)等

　　教師自身知識(shí)的儲(chǔ)備能否滿足幼兒的需要，這是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。"要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水"。教師不僅要補(bǔ)充自己的知識(shí)量，而且要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣教師才能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中旁征博引，觸類(lèi)旁通地解答孩子的提問(wèn)，并引導(dǎo)和啟發(fā)孩子向未知領(lǐng)域探索。教師的專(zhuān)業(yè)能力包括思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等等。教師要學(xué)會(huì)了解幼兒，分析幼兒，從幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘活動(dòng)的深度和難度。并將思維的條理性、邏輯性轉(zhuǎn)換成清晰、有條理的語(yǔ)言表達(dá)，井然有序地組織和指導(dǎo)幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師的個(gè)人素質(zhì)是一個(gè)隱性的教學(xué)條件，教師良好的個(gè)人素質(zhì)無(wú)形中給了孩子一個(gè)榜樣，促使他們學(xué)習(xí)用善良、寬容、真誠(chéng)、平等、友愛(ài)等心態(tài)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與人相處。

　　三、加強(qiáng)家庭、學(xué)校對(duì)幼兒進(jìn)行教育的需要，提出相應(yīng)對(duì)策

　�。ㄒ唬┯變旱纳鐣�(huì)性發(fā)展首先是從家庭開(kāi)始的，因?yàn)榧彝ナ怯變旱牡谝粋�(gè)生活場(chǎng)所，也是第一所情感認(rèn)知，發(fā)展的學(xué)校，父母則是幼兒的第一位教師，也是幼兒的啟蒙老師。心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為：父母對(duì)幼兒的態(tài)度為幼兒對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)，良好的家庭教育能為幼兒個(gè)性的健康發(fā)展和今后的教育奠定了良好的基礎(chǔ)。可以說(shuō)：父母就是幼兒社會(huì)性的最早執(zhí)行者。