摘要：本論文通過初中物理實驗教學(xué)過程探討找到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、應(yīng)用物理知識解決現(xiàn)實生活實際問題的興趣，獲取了課堂高效的一些策略

　　關(guān)鍵詞：街道初中；物理教學(xué)；對策研究初中物理實驗教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人的一種心理品質(zhì), 它具有趨向性和選擇性。學(xué)生一旦對某一事物信號激起興趣, 必然產(chǎn)生探究反響, 興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性, 而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力功能、導(dǎo)向功能和強(qiáng)化功能, 他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實驗教學(xué)中, 教師應(yīng)十分重視興趣、情感的激發(fā)。興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研，勇于公關(guān)的強(qiáng)大動力�？鬃釉唬褐�之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好，從而用好物理，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　一、加強(qiáng)和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　物理是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)，實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

　�。ㄒ唬�、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

　　例如：在講授"大氣壓"一節(jié)時，可在裝滿的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半求實驗，使他們感到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣，印象深、易理解 、記得牢，通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

　�。ǘ�）、用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，通過授課解決懸念。

　　每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，如在講光的折射現(xiàn)象時，在一碗水中插入一根筷子，讓學(xué)生觀察水中的筷子，看上去好象折斷了，盛了水的碗，看上去變淺了，這是為什么呢？由此引入光的折射的講解，又如在講擴(kuò)散現(xiàn)象時，把一個裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上，使兩瓶口相對時，兩瓶口之間原來用一塊玻璃隔開，抽掉玻璃后，觀察有什么變化，按照常識，抽掉玻璃板后，密度小的空氣向上運動，密度大的二氧化氮氣體向下運動，兩瓶顏色不變，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，二氧化氮卻能運動到上面的瓶子里，結(jié)果兩瓶氣體混合在一起，顏色變得均勻，從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課腳色。

　�。ㄈ�）、用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使最新的信息的刺激出乎學(xué)生已有的"認(rèn)知結(jié)構(gòu)"之外，即出乎學(xué)生的意料之外，例如：在講授機(jī)械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗，先將擺球拉個較大的角度貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來，很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外，通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準(zhǔn)備。

　　（四）、把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

　　根據(jù)學(xué)生求動，求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，例如：在講液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大時，利用電視中看到過：屏住呼吸的潛水員在海底采集海參，珍珠貝、背著氧氣瓶的潛水員在較深的海中觀察魚類的生活，要在更深的海水中工作，就要穿潛水服了，這是因為海水的壓強(qiáng)隨深度而增大，在深水中采用特殊的防護(hù)裝備，以防腦腔被海水壓壞，通過這個實驗，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且記得也牢。

　�。ㄎ澹�、 演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點, 能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗, 甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上"講臺", 進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是"教師演, 學(xué)生看",還可以是"教師導(dǎo), 學(xué)生演"即邊學(xué)邊實驗。例如: 利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到, 如引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗, 既可說明物理道理, 又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、 做壓強(qiáng)的實驗。雞蛋握在手中, 使勁握也難以破碎, 但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明: 雞蛋緊握在手中時, 受力面積大, 壓強(qiáng)小; 而在碗邊輕敲時, 受力面積小, 壓強(qiáng)大�？梢�,壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān), 還跟受力面積有關(guān)。