生命的成長(zhǎng)需要寬松和諧的氛圍。只有在和諧的氛圍里，生命的潛能才能得到充分挖掘，孩子們的表現(xiàn)力，創(chuàng)造力才會(huì)源源不斷流淌。教育具有使生命力獲得快樂(lè)成長(zhǎng)的責(zé)任。因此，幼兒園需為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活氣氛和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的精神環(huán)境。良好的生活環(huán)境,合理的有規(guī)律的作息制度,無(wú)壓抑感、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、激勵(lì)的情感氣氛，使幼兒感到安全和愉快，產(chǎn)生親切感，易于接受教育影響。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，幼兒才能思維敏捷、想象豐富、活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)自信和創(chuàng)造。所以，在新學(xué)期我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感需要采用相應(yīng)的情感交流策略,讓幼兒盡快適應(yīng)集體生活。

　　一、采取與幼兒年齡相適宜的問(wèn)候方式，滿(mǎn)足幼兒的情感需求小班的幼兒非常喜歡教師的擁抱、撫摸式的問(wèn)候，他們通過(guò)與老師的肌膚相親，再加上教師柔和的語(yǔ)氣、親切的眼神、愉悅的表情能感到母親般的蔚籍，讓孩子感受到"老師像媽媽"的溫暖。

　　二、采取與幼兒個(gè)性相適宜的互動(dòng)方式，滿(mǎn)足幼兒的情感交流需求冷淡式、命令式、權(quán)威式的互動(dòng)方式極易導(dǎo)致幼兒對(duì)教師的畏懼，心情易處于緊張壓抑的狀態(tài)。要使幼兒在園保持快樂(lè)的情緒，教師宜采取鼓勵(lì)式、感染式、親情式、回應(yīng)式的互動(dòng)方式。同時(shí),對(duì)于內(nèi)向膽小的孩子,教師主動(dòng)發(fā)起的親切問(wèn)候更似靈丹妙藥,使幼兒倍感關(guān)懷,在園情緒也特別穩(wěn)定、愉快。例如：我班的王鍾悅小朋友性格比較內(nèi)向，離開(kāi)了父母在加上陌生的環(huán)境使她產(chǎn)生心理抵觸：她見(jiàn)到小朋友總躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，見(jiàn)到老師就低頭不說(shuō)話(huà)，總是心事重重、哭哭啼啼的。我知道她是對(duì)新的環(huán)境、新的面孔不熟悉而失去了安全感。于是我采取主動(dòng)，早接待時(shí)看到悅悅來(lái)了，就大聲地打招呼："悅悅早啊。"同時(shí)，伸出手："來(lái)，讓我抱抱你吧。"開(kāi)始幾次，她直往爸爸懷里鉆，一副又嫌又煩的樣子。我不恢心，堅(jiān)持這樣說(shuō)，這樣做。過(guò)了幾天，當(dāng)我說(shuō)要抱抱她時(shí)她猶猶豫豫地讓我抱了起來(lái)，一副不好意思的樣子。漸漸地，悅悅和我親熱了起來(lái)。每當(dāng)我在班門(mén)口早接待時(shí)，她一來(lái)就會(huì)向我沖上來(lái)讓我抱抱，讓我撫摸撫摸她的臉輕輕地親一下才肯下來(lái)。她和我之間的話(huà)多了起來(lái)，她有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找我說(shuō)著說(shuō)那，和小朋友之間的關(guān)系也越來(lái)越好，小伙伴也多了起來(lái)，臉上也時(shí)常露出美麗的笑容�？吹剿�那開(kāi)心的樣子我也感到非常的高興。通過(guò)這一段與小班幼兒的接觸我感覺(jué)到，擁抱、撫摸也是教育的一部分，甚至?xí)�帶�?lái)奇跡，因?yàn)檫@種方式最直接最真誠(chéng)最大膽地將對(duì)孩子的感情傳達(dá)給她，孩子容易被這種愛(ài)感染。特別是晨間接待這個(gè)師幼互動(dòng)的第一時(shí)間，讓孩子感受到老師的愛(ài)、感受到被尊重的快樂(lè)，對(duì)孩子的一天都有積極的意義。

　　要讓小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，教師就要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情感環(huán)境，還要時(shí)刻關(guān)注孩子的情感需求，這樣才能讀懂孩子，進(jìn)而尊重、理解孩子，產(chǎn)生良好的師幼互動(dòng)，讓孩子適應(yīng)并喜愛(ài)幼兒園的集體生活。