3.經(jīng)歷個(gè)性化的閱讀孩子們對(duì)繪本的解讀是多元的，是站在自己的角度出發(fā)去思考問(wèn)題的，然而正是這樣的個(gè)性解讀，展示著他們獨(dú)特的思想。

　　案例11：

　　在與孩子們看《艾瑪找回絨毛熊》這個(gè)繪本故事時(shí)，我先和孩子們一起讀了封面、扉頁(yè)，再讓孩子們一起根據(jù)繪本圖片，一頁(yè)一頁(yè)來(lái)猜想故事內(nèi)容。最后，我把整個(gè)故事地講述出來(lái)，看看孩子們能猜到多少？并讓孩子們用筆和紙做好記錄。

　　正是在這樣個(gè)性化的解讀中，孩子們順著他們自己的軌跡，舒展自己獨(dú)特的思想，經(jīng)歷自己個(gè)性化的閱讀旅程。

　　4.詮釋自己的理解孩子們?cè)趯?duì)繪本的閱讀過(guò)程中，擁有自己的理解。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)呢，孩子們是渴望把自己對(duì)繪本的理解，用自己獨(dú)特的方式給他詮釋出來(lái)的。而教師只需要在這里給孩子們搭建一個(gè)適合孩子們?cè)忈尩钠脚_(tái)。

　　案例12：

　　艾瑪劇場(chǎng)：在活動(dòng)中，我讓幼兒自由結(jié)伴編寫(xiě)或改編原劇本、編制節(jié)目單，并創(chuàng)造性地表演艾瑪繪本故事�；顒�(dòng)中的主要角色有小編導(dǎo)、服裝道具設(shè)計(jì)師、小演員等。讓幼兒通過(guò)這樣的方式，充分發(fā)揮自己對(duì)繪本故事的理解。

　　案例13：

　　艾瑪電視臺(tái)：在班級(jí)中有幾個(gè)閱讀能力比較強(qiáng)的，我在對(duì)待這些小朋友時(shí)，讓其進(jìn)行對(duì)繪本艾瑪劇場(chǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，以自己擅長(zhǎng)的方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以表達(dá)，活動(dòng)中的主要角色有新聞播音員、信息發(fā)布員、小記者等。

　　孩子們通過(guò)我們給他們搭建的平臺(tái)，詮釋了自己對(duì)這個(gè)繪本作品的理解，在這個(gè)過(guò)程中孩子與孩子的知識(shí)得到了很好的碰撞，給了他們一個(gè)很好的想象與展示平臺(tái)。

　�。ǘ�）繪本閱讀中教師的提升1.教師的調(diào)控能力日益提升在專(zhuān)業(yè)的實(shí)施過(guò)程中，教師的調(diào)控能力在逐步提高，教師逐步學(xué)會(huì)了了解每個(gè)幼兒在繪本活動(dòng)中的發(fā)展情況，能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整，靈活的實(shí)施活動(dòng)方案，注重個(gè)體差異，科學(xué)、合理地調(diào)整幼兒的閱讀時(shí)間，并運(yùn)用多種方式方法去解決閱讀活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

　　2.教師的指導(dǎo)能力逐步提高改變了"教師讀繪本，幼兒聽(tīng)繪本"的一種固定模式，在習(xí)慣的養(yǎng)成中，讓幼兒主動(dòng)翻閱繪本為前提，給幼兒自己的空間，以指導(dǎo)幼兒主動(dòng)去翻閱繪本為主，讓幼兒去感受繪本內(nèi)容，去嘗試挖掘繪本內(nèi)在的寓意，并用自己的理解去詮釋繪本內(nèi)容。教師領(lǐng)會(huì)了幼兒閱讀技能的重點(diǎn)是什么，如何給幼兒自主閱讀的空間，感受幼兒閱讀繪本的內(nèi)在魅力！

　　3.繪本閱讀中家長(zhǎng)的提升和自己的孩子一起閱讀是一種幸福，也是我們現(xiàn)今幼兒家庭教育一個(gè)重要內(nèi)容，希望我們的家長(zhǎng)能夠跟上這個(gè)時(shí)代的步伐。

　　老師，這2個(gè)星期孩子一直吵著要看故事書(shū)《花格子大象艾瑪》，我們?nèi)ジ魂?yáng)的新華書(shū)店沒(méi)得買(mǎi)，怎么辦？老師，哪里有的買(mǎi)呀？       --姚嘉瑞媽媽這段時(shí)間，我女兒可是不錯(cuò)，天天在家里給她弟弟講一只大象的故事。有時(shí)候還做上一些動(dòng)作，我感覺(jué)有些故事是她自己瞎編的，不過(guò)挺有趣的。她弟弟很喜歡聽(tīng)。                                               --李思思媽媽我兒子這段時(shí)間一直吵著要一套大象的書(shū)，聽(tīng)他說(shuō)好像有10本。我們?cè)诟魂?yáng)買(mǎi)不到，老師你可不可以給我們買(mǎi)一下呀？                --華鈞輝爸爸四、展望童真的心泉閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)。站在幼兒閱讀的門(mén)口，遐想門(mén)內(nèi)的美麗。我們用自己的閱讀方式推開(kāi)了門(mén)的一側(cè)，沉浸在繪本的世界里，開(kāi)始心靈的旅程。

　　孩子的心靈是純凈美麗的，我們要用豐富多彩的繪本故事去渲染孩子的心靈。引領(lǐng)幼兒走進(jìn)屬于孩子自己的閱讀世界。