我的女兒與班上的孩子們年齡是相仿的，我想同年齡的孩子們應(yīng)該擁有差不多的思維方式，能夠讓我女兒愛不釋手的書，也一定能讓班上的孩子們有同樣感覺的。

　　2.實施：沐浴繪本的溫馨（1）同步閱讀，引發(fā)興趣。

　　《指南》要求經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的。與教師同步閱讀來幫助幼兒對閱讀材料獲得初步的、整體的印象。教師通過在集體閱讀中的適宜提問，可以幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容。

　　案例2：繪聲繪色地講述在給孩子們講述時，我努力做到繪聲繪色。當(dāng)讀到大象知道獵人要來抓他們時，神情緊張，語速放慢，聲音中帶有緊張情緒；當(dāng)讀到獵人來找大象時語調(diào)放輕、語速放慢；當(dāng)讀到獵人被大象們嚇跑時，語調(diào)上揚、語速加快。

　�。�2）猜測想象，激發(fā)思考。

　　《指南》中強調(diào)："在閱讀中發(fā)展幼兒想象和創(chuàng)造能力""鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽猜測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改變故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾"。大衛(wèi)·麥基的大象溫馨故事繪本，是一件精美的藝術(shù)品，畫面構(gòu)圖簡單而又奔放，故事情節(jié)幽默。它用簡單的文字與滑稽的的圖畫讓孩子們的想象力與創(chuàng)造力得以最大程度的展現(xiàn)。

　　無論什么書，最先展現(xiàn)在我們眼前的是封面，而在閱讀前根據(jù)封面讓孩子們對故事進(jìn)行猜想會激起孩子強烈的閱讀欲望。

　　案例3:設(shè)置層層猜想《艾瑪過彩裝節(jié) 》，它的書名很有趣，插圖形象生動，故事中艾瑪與其它大象在彩妝節(jié)形成了巨大的反差。

　　我先帶領(lǐng)孩子們一起來讀書名猜一猜，你覺得故事中艾瑪他們在干什么？孩子們七嘴八舌地猜測后，我告訴孩子們：其實艾瑪它們在過一個彩裝節(jié)，答案和孩子們猜測的有些接近，這給予了孩子們參與猜想活動的巨大信心。接著我再引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察封面插圖：看，這里有正反兩只花格子艾瑪，這里發(fā)生了什么呢？這與故事又有什么關(guān)系呢？此時，孩子們的閱讀興趣已經(jīng)被激起。

　　在引導(dǎo)孩子們閱讀故事內(nèi)容時，把看書、思考的空間留給孩子，在留有想象空間的地方激發(fā)孩子們思維，讓他們有足夠的時間來猜測故事，品味故事。

　　案例4：《艾瑪過彩妝節(jié)》閱讀片段……天亮以后，第一只象醒來，看看身邊的象，說："你早啊，艾瑪。"象一只接著一只醒來，一下子只聽到四面八方都在說："你早啊，艾瑪。""你早啊，艾瑪。""你早啊，艾瑪。""你早啊，艾瑪。"小朋友們，你猜一猜，發(fā)生了什么事情？

　　幼1：老師，我發(fā)現(xiàn)了書本中又來了一只艾瑪。

　　幼2：我覺得是艾瑪給它畫得。

　　幼3：我覺得是艾瑪畫的，艾瑪與還有一只大象說好的。

　　幼4：我覺得這里有很多艾瑪，因為他們都在和艾瑪問好。

　　……孩子們一番猜測后，我把書本翻到了下一頁，看到畫面孩子們都"哇，哇，"地叫起來。還大聲地說："都變成了艾瑪了。"案例5：《艾瑪過彩妝節(jié)》閱讀片段……這時候有一只象大叫起來："又是艾瑪搞的惡作劇。來吧，我們到河里去，河水一泡，顏色也就洗掉了。這樣我們就知道，哪一只是真的艾瑪。"大家都到河里去洗身上的顏色，結(jié)果會是怎么樣呢？我們一起來猜一猜？

　　孩子們猜測著，一個孩子說："這樣的話艾瑪肯定會被找到的。"另一個孩子說："我覺得不可能，因為艾瑪很聰明，它肯定事先想好了辦法。" ……我翻過書頁，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地盯著，當(dāng)看到插圖中都是其他大象時，孩子們歡呼起來，他們的臉上、眼里都寫滿了對艾瑪?shù)馁澷p。我又翻過一頁，當(dāng)孩子們看到有一只大象跳到河里時，孩子們?nèi)�然明白地笑了�?/p>

　　這樣，孩子們在閱讀畫面、閱讀語言中得到了思維的歷練，培養(yǎng)了想象能力。

　�。�3）細(xì)節(jié)放大 ，挖掘《指南》還要求幼兒進(jìn)一步通過觀察圖畫細(xì)節(jié)，初步理解圖畫書中人物的心理與情感，對圖畫書所蘊含的某個深層次概念能獲得初步認(rèn)知，他們也能將使用口語或者其他方式流暢地表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容的理解。而繪本是一張到處都隱藏著秘密的"神秘地圖"，只有引導(dǎo)孩子們仔細(xì)閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被幼兒忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些小細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的提高。

　　案例6：

　　在《艾瑪和蝴蝶》中，有一頁是韋伯與很多大象用繩子把艾瑪拉上來，在艾瑪?shù)纳磉呥�有一只在飛的蝴蝶。在講述的過程中，我指著圖提醒，"看，蝴蝶在艾瑪身邊干什么？"在《艾瑪找回絨毛熊》中，我故意在故事中沒有講述時間，而是在最后問孩子們你們看："為什么在這個繪本中，它的底色不一樣？" "作者有必要這樣畫嗎？""它的這個變化，說明了什么？"只有引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察看圖，才能促使幼兒走進(jìn)情境之中，感受到無法用語言描述的情感。

　�。�4）聯(lián)系生活《指南》明確指出："幼兒語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力。"繪本通過圖文結(jié)合，重視孩子的幻想，孩提時的生活細(xì)節(jié)。經(jīng)典的繪本，好像在敘述孩子自己的成長歷程，能讓孩子沉浸在童話的王國里。