摘要：

　　幸福是一種心理體驗(yàn)，具有主觀性，因而人們完全可以依據(jù)自己對(duì)生活的理解去評(píng)價(jià)幸福。近年來(lái)，伴隨著教師心理問(wèn)題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感下降。一個(gè)沒有幸福感，沒有積極向上心態(tài)的教師．不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的陽(yáng)光學(xué)生。因此關(guān)注教師的心理健康、職業(yè)幸福比關(guān)注教師的知識(shí)技能及其專業(yè)化更加重要。

　　關(guān)鍵詞：

　　職業(yè) 幸福 陽(yáng)光教師正文：

　　陽(yáng)光代表幸福，溫暖，多彩，和諧與生機(jī)。孩子們需要陽(yáng)光，教師也需要陽(yáng)光。教師也是職業(yè)人，他也有物質(zhì)的欲望和追求。隨著黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)與落實(shí)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)和法規(guī)，教師的社會(huì)地位不斷增強(qiáng)，生活待遇逐步提高，在一些人眼里，教師不但有令人羨慕的寒暑假，而且工作既輕松又穩(wěn)定。但是教師也承受著巨大的職業(yè)壓力，承受著來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的壓力，現(xiàn)實(shí)中教師幸福感的失落，很大程度上源于對(duì)教師的過(guò)多干預(yù)和不尊重，便使有的教師看什么都不順眼，做什么都不順心，對(duì)什么都沒興趣，用三個(gè)字概括——無(wú)所謂。 工作中沒有激情，沒有創(chuàng)造性。

　　可想而知，一個(gè)沒有積極態(tài)度的老師，會(huì)給孩子帶來(lái)怎么樣的教育呢？又有哪位家長(zhǎng)愿意將自己的孩子送到這些沒有陽(yáng)光老師的手中呢？我認(rèn)為只有陽(yáng)光的教師才能教出陽(yáng)光的學(xué)生，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)和諧、寬容、合作、溫馨的陽(yáng)光校園生活。而且讓教師找回幸福感，為教師營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使他們有一定的自由度，實(shí)行人性化的管理，充分調(diào)動(dòng)教師自我管理的積極性，使其能充分發(fā)揮潛能。所以，作為教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，正確地認(rèn)識(shí)自我，以積極的心態(tài)面對(duì)自己的工作，做一個(gè)積極、樂(lè)觀、開朗、豁達(dá)、上進(jìn)、充滿激情和活力的陽(yáng)光教師。

　　第一，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值。教師職業(yè)的價(jià)值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師的職業(yè)幸福引向人生的價(jià)值和歸宿的思考軌道上來(lái)，以人本思維和人本價(jià)值帶領(lǐng)大家重新認(rèn)識(shí)了教師這個(gè)職業(yè)。要做大事業(yè)就要擁有寬廣的胸懷，要勇于面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中所存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中以每日三省吾身的精神去衡量、反思自己的教育生活及價(jià)值，用心尋找改革的著眼點(diǎn)與切入點(diǎn)，要從教學(xué)特色、教育教學(xué)能力、教學(xué)研究方面不斷突破自己，追求教學(xué)特色與個(gè)性化，積少成多，聚沙成塔，終會(huì)豁然開朗，過(guò)上有意義的教育生活。

　　第二，教師要調(diào)整好自己的職業(yè)心態(tài)。經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)分享與合作，有合作才有真正的分享，有合作才有更大的創(chuàng)造，才能共享人類自身發(fā)展規(guī)律的成果，才能共享幸福的教育生活，才會(huì)擁有回首一覽眾山小的豪邁情懷。有了寬容，就有了對(duì)話的空間；有了寬容，就有了調(diào)適的空間；有了寬容，就有了喚醒對(duì)方的空間；有了寬容，就有了等待對(duì)方成長(zhǎng)的空間，沉下心來(lái)讀書，理性思考、反省、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，踐行教育教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)自己的教育價(jià)值。

　　第三，教師要形成合理的職業(yè)期望。所謂職業(yè)期望，就是對(duì)職業(yè)所能帶給自己的收獲的預(yù)期。一個(gè)人如果對(duì)職業(yè)期望過(guò)高，沒有達(dá)到時(shí)，便會(huì)帶來(lái)更大的失落，盡管他的職業(yè)可能還不錯(cuò)。教師職業(yè)是以育人為內(nèi)容，以人的發(fā)展為目標(biāo)的工作，所以，教師工作所能帶給教師的收獲也只有兩個(gè)方面，一是經(jīng)濟(jì)收入；二是學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于前者，作為教師，我們不應(yīng)該提倡不計(jì)報(bào)酬地工作，但作為教師，要有合理的期待，教師就是一個(gè)兩袖清風(fēng)的職業(yè)，只有建立這樣的期待，面對(duì)周圍在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)家致富的人們，教師才不會(huì)有失落感。作為后者，由于學(xué)生之間在能力上的差別是客觀存在，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也是各有不同，期待學(xué)生都能達(dá)到取得優(yōu)秀的成績(jī)，都能全能發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，教師對(duì)此應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)钠诖�。但這并不表示教師可以因?yàn)閷W(xué)生的客觀原因存在而放棄對(duì)學(xué)生教育的努力。另外，教師也要學(xué)會(huì)與別的職業(yè)做比較，在比較中尋找建立恰當(dāng)?shù)钠谕�，其�?shí)了解一下其他行業(yè)，沒有一個(gè)行業(yè)沒有壓力，每個(gè)行業(yè)都有一本“難念的經(jīng)”。教師只有正確地認(rèn)識(shí)自己，愉悅地接納自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。

　　總之，做一名幸福的陽(yáng)光型教師，要不斷地追求，不斷地創(chuàng)造，增強(qiáng)自己的認(rèn)知力和自我提高力，不斷地走向成功的彼岸，在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福，釋放出光和熱，照亮自己幸福的事業(yè)之路，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路!不停地在自己和學(xué)生心中灑播陽(yáng)光。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、唐覺成：尊老盛會(huì)開 春光暖心懷[J]；四川教育；2、王義高：蘇聯(lián)普通教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀[J];比較教育研究；1982年04期；3、王正平：論教師道德[J；華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；1983年03期；4、翟鴻年：教師職業(yè)道德問(wèn)題淺議；教育導(dǎo)刊；1983年05期。