兒童美術(shù)是一種藝術(shù)，在某種意義上它又是兒童的一種游戲，更是孩子的交流符號；兒童畫是孩子們的自我表現(xiàn)，它能表現(xiàn)孩子的知識、經(jīng)驗、能力，表達(dá)他們的感情、愿望，更能展現(xiàn)孩子們的童真、異想天開和富有童趣的"創(chuàng)"與"新"。所以要想提高孩子們的作品表現(xiàn)力就必須依據(jù)科學(xué)對孩子進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)和掌握，更全面的認(rèn)識兒童的心理。根據(jù)我們的教學(xué)需要，把孩子的年齡分成3個階段，分別是前幼兒期（1-3歲）、幼兒期（3-6、7歲）和童年期（7-12歲）。

　　第一階段前幼兒期的心理發(fā)展特征年齡段劃分為1歲到3歲間，主要針對兒童的空間知覺、顏色知覺和形狀知覺等做分析。一方面：為及時掌握兒童對方位知覺的理解認(rèn)識更好的把握教學(xué)的方向；另一方面：兒童如果能認(rèn)識大量的顏色、圖形將有助于兒童識記物體特征，有益于形成生動、明晰的物體形象，也會促進(jìn)兒童概括和用語言表述事物的能力發(fā)展，為進(jìn)行創(chuàng)造性活動提供源泉。

　　空間知覺方面，兒童在2、3歲時掌握"上""下"關(guān)系，發(fā)展較快的兒童開始掌握"前""后"關(guān)系，但1--3歲的孩子一般不能掌握"左""右"關(guān)系；左右關(guān)系要到4、5--6、7歲才能比較好的掌握。

　　顏色知覺和形狀知覺方面，從顏色視覺來看，兒童一出生就具有基本的顏色視覺能力，但兒童掌握相應(yīng)的顏色詞卻在將近3歲以后。（比如說下圖1，有兩只紅色的小鳥那么這個相應(yīng)的顏色詞就是"紅色"即相應(yīng)的顏色詞）相比，由于形狀與周圍的事物具有更本質(zhì)的聯(lián)系，所以兒童對基本形狀的詞掌握的更早些，但并不意味著顏色視覺的發(fā)展比形狀知覺的發(fā)展晚，所以對早教班孩子來說，顏色和形狀認(rèn)知教育應(yīng)該交叉進(jìn)行。

　　中國心理學(xué)界李文馥老師對兒童繪畫心理做過一些實驗事實證明，3歲半左右的幼兒基本能認(rèn)識紅、黑、白、黃和綠5種顏色，其他顏色只有少數(shù)幼兒認(rèn)識，其中紅色和黑色認(rèn)識率最高。

　　注意力的發(fā)展方面，在這個時期，兒童注意力的發(fā)展首先表現(xiàn)在注意力穩(wěn)定性的發(fā)展上。比如，有趣的玩具和兒童喜愛的活動能使兒童玩上20多分鐘。其次，注意力的發(fā)展表現(xiàn)在注意隨意性（注意隨意性即有意注意）的萌芽。這時期，成人可用語言來調(diào)節(jié)兒童的注意，注意的隨意性得到進(jìn)一步提高。比如說早教課上，幼幼老師提出讓孩子主動觀察米老鼠的樣子，進(jìn)一步做提示說："那我們在仔細(xì)看看米老鼠的頭是什么形狀？圓圓的頭上是不是還長了兩個圓圓的耳朵？"這兩個提問的效果就是抓住了孩子的注意力得到更進(jìn)一步的提高，也就是有意注意。

　　思維的發(fā)展方面，前幼兒期階段，兒童開始掌握語言，因而能掌握事物的抽象屬性和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，兒童掌握的詞語數(shù)量、抽象概括水平有限，所以還不能脫離自身動作和感知覺，比如，兒童在繪畫時不能先想好畫什么，而是拿起筆就畫，畫的有點像什么就說是什么。這種思維有一定概括性但沒有邏輯性，例如，孩子將穿裙子的女性叫 "小姑娘"。

　　社會性方面情緒、情感的發(fā)展方面，前幼兒時期是兒童情緒情感發(fā)展重要時期。兒童的情緒、情感體驗不僅與他的生理需要是否得到滿足有關(guān)而且開始與一定的心理需求相聯(lián)系。例如，孩子完成一件任務(wù)時受到老師贊揚，他會感到自豪和滿意，如果任務(wù)失敗或受到責(zé)罵就會感到沮喪或煩惱。積極的情緒有利于兒童身心的健康發(fā)展，因此盡量避免負(fù)面情緒的影響�？梢詤⒖嘉业慕鉀Q辦法：當(dāng)孩子帶有負(fù)面情緒來上課的時候，老師不妨用轉(zhuǎn)移注意力的方法來緩和他的消極情緒，稍后再用說理的辦法解決問題，這樣老師能很好的把握教學(xué)的可控性，有助于孩子的情緒和情感穩(wěn)定性的發(fā)展。

　　第二階段幼兒期的心理發(fā)展特征主要通過對方位知覺、形狀和顏色的認(rèn)識，注意力的發(fā)展等來分析，這個年齡段的年齡劃分是3歲到6、7歲之間。

　　方位知覺發(fā)展方面，在幼兒時期，兒童的方位知覺參照物是他自身，還不能以他人或它物為參照進(jìn)行空間知覺。比如說，孩子在某一角度看到的事物他認(rèn)為站在其他角度的小朋友和他看到的一樣，而意識不到其他孩子看到的事物和自己不同。

　　據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童掌握上下，左右這幾種方位詞的順序為：3歲左右掌握上下關(guān)系，4歲左右掌握前后關(guān)系，5歲左右才能以自我為參照辨別左右，但不能以對面人為參照辨別左右關(guān)系，6歲沒有明顯變化，一般到7、8歲后才能以對面人為中心辨別左右，掌握左右關(guān)系的相對性。

　　顏色知覺和形狀知覺方面，顏色和形狀是客觀事物的外部特征，幼兒認(rèn)識客觀世界都是從外部特征開始，早期掌握多種顏色和形狀將會促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力，鮮艷的顏色對幼小兒童的視覺有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)幼兒認(rèn)識事物的興趣，吸引他們的注意力；色彩知覺與人的情感有密切聯(lián)系，認(rèn)識顏色的活動可以培養(yǎng)幼兒美的情操，陶冶他們幼小心靈。3-6歲幼兒大多容易注意物體的色彩特征；3-4歲幼兒認(rèn)識并掌握十二三種顏色是沒問題的。對幼兒進(jìn)行顏色教學(xué)時必須了解他們認(rèn)識顏色的特點和規(guī)律性，比如，由易道難，由淺到深，將辨別顏色、顏色命名和應(yīng)用顏色這幾個環(huán)節(jié)以先后順序排列，適當(dāng)是有機(jī)配合。