三、榜樣激勵幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師和家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成一些生活行為習(xí)慣。外來民工的孩子因為沒有太多表現(xiàn)的機會，自信心嚴重不足。所以老師更應(yīng)通過各種方法，提供機會與場景，及時地鼓勵和激勵他們各種進步和改善的行為。

　　例如:為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，自己穿脫衣服，自己整理玩具，做力所能及的小事情:解決有些孩子不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的孩子用照相機拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。再例如,在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論:"你喜歡那只小手?為什么?"在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

　　老師通過紅花，明星園，班級論壇及時表揚一些進步的孩子和在家積極配合老師教育的家長，以此帶動全園孩子生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、家園合力幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。 由于大部分外地民工家長自身素質(zhì)差，對一些行為習(xí)慣不明確，也不重視家庭環(huán)境衛(wèi)生和條件改善。只求吃飽穿暖，不求生活質(zhì)量，更沒有認識到早期教育和家庭教育的重要性。

　　幼兒園首先要通過各種途徑培養(yǎng)外來民工家長自身的素質(zhì)，讓他們明確行為習(xí)慣的好壞可以影響或決定孩子一生的教育理念。幼兒園與家庭之間制定家園聯(lián)系表、家園路路通、家園信箱，家教課堂，互動論壇等使家長了解科學(xué)育兒的知識和一些家長在園行為規(guī)范、幼兒在園一日常規(guī)，各年齡段孩子行為養(yǎng)成細則等。對家長提出一些具體要求，要求外地家長工作無論多忙，也要督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好的生活行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。

　　有些外地幼兒受家庭"重男輕女"的影響，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲:"不"。結(jié)果，使他們養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習(xí)慣。也有些外地幼兒的家長每天早出晚歸，他們把孩子帶出來送到幼兒園后，忙于生計，根本無暇顧及孩子，沒有時間督促孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

　　家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，盡可能地改善家庭條件。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設(shè)整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。教師利用課外時間進行家訪，發(fā)放調(diào)查問卷來鞏固良好的行為習(xí)慣。

　　強化鞏固孩子良好的生活行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募�勵手段來促進幼兒堅持良好行為。

　　在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的幼兒在墻報上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在班中開展"小小檢查員"的活動，每天安排幾名幼兒擔(dān)任班級的"檢查員"，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，這對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。