摘要：家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因十分關(guān)注孩子的平時(shí)考試成績(jī)。建議家長(zhǎng)不要太關(guān)注孩子的平時(shí)考試成績(jī)，平時(shí)考試成績(jī)不能代表孩子的一切，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；孩子；平時(shí)考試成績(jī)；關(guān)注1.家長(zhǎng)關(guān)注孩子平時(shí)考試成績(jī)的表現(xiàn)時(shí)下，每逢孩子的期中或期末考試乃至平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，不少做家長(zhǎng)的甚至比孩子還著急。考前，他們侍候孩子吃好喝好，有的還給孩子各種許諾，以讓孩子考好�？己�，家長(zhǎng)便千方百計(jì)打聽(tīng)孩子的成績(jī)、名次，以及周圍相熟的孩子和自己的孩子相比是考得好還是考得壞。孩子考得好了，便給孩子以各種獎(jiǎng)勵(lì)，幾乎孩子要什么就給什么。孩子考得不好，就會(huì)打罵孩子，有的家長(zhǎng)還當(dāng)著其他家長(zhǎng)或孩子的面揭自己孩子的短，數(shù)落自己的孩子種種不是，他們也許是想以此激勵(lì)自己的孩子，但往往是讓自己的孩子羞得無(wú)地自容。有的學(xué)校公開(kāi)宣布不公布學(xué)生的考試成績(jī)、不排名次，說(shuō)考試只是一種教學(xué)手段，但遭到了不少家長(zhǎng)的反對(duì)，他們總是到學(xué)校討要自己孩子的考試成績(jī)。

　　2.家長(zhǎng)關(guān)注孩子平時(shí)考試成績(jī)的原因家長(zhǎng)關(guān)心孩子的平時(shí)考試成績(jī)是有他們的原因的，他們認(rèn)為，孩子考試成績(jī)的好壞代表著孩子這一段時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如果孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真了自然就會(huì)考好，考得不好就是沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是督促孩子學(xué)習(xí)的重要手段。有的家長(zhǎng)還關(guān)注于孩子的名次，他們認(rèn)為這個(gè)社會(huì)就是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不能讓孩子在起步點(diǎn)落后了，一步落后就步步落后。有的還和孩子以后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為孩子現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)取得好的成績(jī)，以后就會(huì)考不上好的大學(xué)，就會(huì)找不到好的工作，就會(huì)一輩子沒(méi)有發(fā)展的出路。

　　3.孩子的一兩次平時(shí)的考試成績(jī)能否代表一切孩子到學(xué)校里學(xué)習(xí)是要使自己能更好的發(fā)展的，而一個(gè)人的發(fā)展有身體和心理兩個(gè)方面，教育學(xué)上講是德智體美勞全面發(fā)展，心理學(xué)上講是知情意行和諧發(fā)展，或者說(shuō)身心的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得不是相等的概念。學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)習(xí)的東西是很多的，不僅僅是獲得知識(shí)，更是使能力得到發(fā)展，養(yǎng)成審美的修養(yǎng)，并且形成完滿的個(gè)性，這些不只要在課堂上學(xué)得，更是在師生之間的交往中潛移默化。而目前的考試，所測(cè)量的有相當(dāng)多的是知識(shí)層面，甚至只是需要學(xué)生死記硬背就能考好，因?yàn)檫@主要測(cè)量的是學(xué)生的記憶能力而非理解和應(yīng)用能力，多元智力理論的提出也證明很多能力是在考試中無(wú)法測(cè)量的。所以，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和身心全面發(fā)展不是等價(jià)的，君不見(jiàn)，很多學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子身體是相當(dāng)孱弱的，視力低下的往往就是那些所謂的好學(xué)生；君不見(jiàn)，有的家長(zhǎng)只管讓自己的孩子好好學(xué)習(xí)而不管其他的，結(jié)果讓自己的孩子不會(huì)交往、情感淡漠。

　　有時(shí)候，學(xué)習(xí)與考試、與生活是相矛盾的。如前面所說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校里可能在知識(shí)、能力、品德、個(gè)性等方面都得到了發(fā)展，但考試的作用有限，品德、個(gè)性等方面是很難在考試中體現(xiàn)的，但這是比知識(shí)更為關(guān)鍵的，如果讓孩子只關(guān)心考試成績(jī)往往會(huì)顧此失彼。再者，孩子如果單純?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)而學(xué)習(xí)，就可能只是一味地死記硬背要考的知識(shí)點(diǎn)而不注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用性，這樣得到的往往是死的知識(shí)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子平時(shí)考試成績(jī)很好，但一遇到實(shí)際問(wèn)題便不會(huì)解決，因?yàn)檫@些孩子只知記憶但不知理解和應(yīng)用，這也就是所謂的"高分低能"。所以，我們也不難理解有些學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)如何出色，而到社會(huì)上便默默無(wú)聞，這些高分低能的孩子很難適應(yīng)正常的社會(huì)生活。反過(guò)來(lái)，考試成績(jī)也不完全代表學(xué)習(xí)的能力，有些孩子考試成績(jī)不是那么突出，但他們可能各方面都得到了發(fā)展，或者在其他方面有突出的地方，反而更易于適應(yīng)社會(huì)生活。在現(xiàn)代社會(huì)，我們?cè)絹?lái)越要認(rèn)識(shí)到，考試成績(jī)好并不完全意味著學(xué)習(xí)好。

　　孩子平時(shí)考試名次也不代表著他以后就必然能取得好的成績(jī)和名次，國(guó)內(nèi)外對(duì)"第十名現(xiàn)象"現(xiàn)象的關(guān)注就說(shuō)明了這點(diǎn)。很多人都發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：平時(shí)考試成績(jī)很好包括考第一的學(xué)生到大型的考試當(dāng)中往往考得一般或比較差，但平時(shí)第十名左右的孩子往往在大的考試當(dāng)中考得相當(dāng)好甚至超常發(fā)揮，這就是"第十名現(xiàn)象"。究其原因，有如下幾點(diǎn)：首先，出題的難度、目的等等不同。平時(shí)的考試側(cè)重于考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，一般不是很難，側(cè)重于記憶而不需要很多理解；大型的考試往往是選拔性考試，基礎(chǔ)知識(shí)出得不是很多，但很多問(wèn)題需要靈活處理。那些平時(shí)考試考得比較好的學(xué)生可能是記憶力比較好的學(xué)生，但理解力比較差；也可能是能力不很好但那種死學(xué)習(xí)的學(xué)生，這在中小學(xué)階段更是普遍，有些孩子看起來(lái)就不是那么聰明但是就好死學(xué)也取得不錯(cuò)的成績(jī)。但只會(huì)死記硬背不知理解和應(yīng)用在大型的考試當(dāng)中就不會(huì)靈活應(yīng)變，而且我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子小時(shí)候還行但越大越跟不上班，主要在于他們?nèi)鄙侔l(fā)展的可持續(xù)性。而那些平時(shí)考試成績(jī)?cè)谑�名左右的學(xué)生，可能恰恰是很聰明的學(xué)生，他們平時(shí)不愛(ài)死記硬背，但他們能夠掌握那些該掌握的知識(shí)，而且會(huì)靈活應(yīng)用，所以在大型的考試當(dāng)中便嶄露頭角。還有一個(gè)原因就是學(xué)生的心理素質(zhì)也不一樣。平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生往往是心理素質(zhì)比較差的學(xué)生，他們總擔(dān)心自己的第一名的好成績(jī)保不住，結(jié)果越緊張則越影響水平的發(fā)揮，在大型的考試當(dāng)中暈場(chǎng)的往往就是這些學(xué)生。而平時(shí)在十名左右的學(xué)生心理素質(zhì)往往是比較好的，因?yàn)樗麄兊哪芰�，他們知道自己差不到哪里去，所以在放松的狀態(tài)下他們發(fā)揮只能更好。