摘要：

　　摘 要：曾有人說(shuō)過(guò)棋類活動(dòng)是科學(xué)藝術(shù)，競(jìng)技的結(jié)晶，它既能培養(yǎng)意志，又能鍛煉人的心理素質(zhì)，鍛煉人的意志品質(zhì)。眾所周知：孩子是好動(dòng)的，而下棋又是一種安靜游戲。如何使兩者統(tǒng)一起來(lái)？讓一個(gè)調(diào)皮的孩子自覺(jué)的下完一整盤棋，那我們?cè)鯓幼層變簩?duì)棋類活動(dòng)感興趣，又如何激發(fā)小班幼兒對(duì)故事棋的興趣呢？本篇文章將對(duì)此進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā) 小班幼兒 故事棋 興趣孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之，好知者不如樂(lè)之者。"當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)懷有濃厚的興趣或?qū)W習(xí)的熱情時(shí)，他就會(huì)孜孜以求、持之彌堅(jiān)，養(yǎng)成克服困難的勇氣。下棋是一門較深?yuàn)W的智力游戲，如果我們只是單純性的講解、分析，把我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一味的灌輸給孩子們，那他們一定會(huì)象故事中那個(gè)只想著射雁燉肉的孩子一樣學(xué)的稀里糊涂，或是不愿意下棋，針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我們主要從兩大方面著手來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事棋的興趣。

　　一、從故事入手激發(fā)幼兒的興趣實(shí)踐表明幼兒是需要故事、喜愛(ài)故事的。幼兒一聽(tīng)到我們要給他們講故事就非常興奮，聽(tīng)故事時(shí)那專注的眼神、開(kāi)心的笑聲、振臂歡呼的情形都讓人深深地感動(dòng)。而小班幼兒比較傾向的故事一般篇幅短小、主題單純、句式重復(fù)，充滿夸張的想象，喜愛(ài)的故事體裁以動(dòng)物故事為主。我們?cè)趯?duì)于小班幼兒的故事棋的選材過(guò)程中也充分的考慮到幼兒的這一年齡特點(diǎn)，選擇符合小班幼兒的心理需求和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，易于理解和接受的故事，首先激起幼兒的興趣，如：《小兔子找太陽(yáng)》是一個(gè)很有趣的科學(xué)小故事，幼兒很感興趣，在講述故事的過(guò)程中，我們也更注重講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，做到心到、眼到、動(dòng)作到，起到烘托的作用，緊緊吸引孩子的注意，增強(qiáng)興趣。92.5%的小班幼兒能認(rèn)真投入地連聽(tīng)三遍，表明這類故事深受幼兒喜愛(ài)。我們就選擇這樣的小故事作為載體，來(lái)設(shè)計(jì)故事棋，讓幼兒既能講故事又能下棋兩全其美，而又樂(lè)在"棋"中。

　　二、棋之"行"1.根據(jù)幼兒年齡段的不同，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)："在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè)中學(xué)，從玩耍中學(xué)。其教育過(guò)程是：興趣--游戲--引導(dǎo)--激勵(lì)"。我們抓住幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，對(duì)不同年段的幼兒開(kāi)辟出不同的研究領(lǐng)域。

　�。�1）小班年齡段，著重幼兒下棋興趣的培養(yǎng)。

　　古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。"在幼兒故事棋的學(xué)習(xí)上，我們也注重以"趣"為先。幼兒天性愛(ài)聽(tīng)故事，我們讓幼兒聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)幼兒熟悉故事中人物的主要特征，把握故事的沖突所在，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。我們還讓幼兒參與故事情境表演，用道具和造型等激發(fā)幼兒講述、表演的欲望。然后再讓幼兒通過(guò)故事情節(jié)來(lái)記住棋盤的分布與各類棋子。孩子們興趣十分濃厚，注意力非常集中，比起一味的讓幼兒死記棋譜硬背規(guī)則的方法要好很多。

　　此年齡段的幼兒注重游戲過(guò)程而不關(guān)注結(jié)果，易被外物吸引。為此，除了根據(jù)棋譜內(nèi)容在棋區(qū)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，我們?cè)谄遄V的路徑、棋子的造型上也做了精心的設(shè)計(jì)，例如：《蘋果棋》的路徑就是用一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的蘋果造型來(lái)構(gòu)建的。幼兒還可以隨時(shí)進(jìn)區(qū)角選擇自己喜歡的故事棋，通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行棋類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)"棋"  (棋譜、棋子、骰子等)進(jìn)行初步的探索的同時(shí)也激發(fā)他們下棋的熱情。

　　在幼兒學(xué)會(huì)下棋的基礎(chǔ)上，我們組織組內(nèi)的、班內(nèi)的、年級(jí)組的各類棋類比賽活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)比賽來(lái)展示自己的風(fēng)采，激發(fā)下棋的興趣。

　�。�2）中班年齡段，注重加強(qiáng)幼兒下棋的規(guī)則意識(shí)。

　　此時(shí)的幼兒已經(jīng)掌握下棋的基本技巧，他們往往更看重輸贏結(jié)果，有時(shí)會(huì)為了贏而違反規(guī)則。所以，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是使幼兒的規(guī)則意識(shí)逐漸明確，幫助他們認(rèn)識(shí)到規(guī)則是大家必須遵守、不容破壞的，違反規(guī)則就不能順利和公平地進(jìn)行游戲。

　　為此，在教授故事棋棋的活動(dòng)中，我們通過(guò)故事里人物的性格特征教育幼兒要做一個(gè)守規(guī)則的人，同時(shí)有重點(diǎn)地將棋的規(guī)則提出來(lái)加以明確。我們還不定時(shí)開(kāi)展"合作下棋"，幼兒集體合作下一盤棋，其他幼兒幫忙糾錯(cuò)，讓更多的幼兒在下棋過(guò)程中明確和掌握棋類規(guī)則。在幼兒下棋過(guò)程中，我們請(qǐng)部分幼兒擔(dān)當(dāng)小裁判，督促和提醒下棋的幼兒按規(guī)則來(lái)下棋。

　　（3）大班年齡段，指導(dǎo)幼兒按故事創(chuàng)編棋類游戲。

　　大班幼兒開(kāi)始對(duì)抽象的符號(hào)感興趣，同時(shí)也喜歡動(dòng)腦筋具有挑戰(zhàn)性的智力游戲，老師制定的故事棋已經(jīng)不能滿足幼兒的需求。于是，我們大膽組織幼兒進(jìn)行自制棋，由幼兒擔(dān)任棋譜的設(shè)計(jì)者、游戲的開(kāi)發(fā)者。

　　老師為幼兒選擇一些優(yōu)秀的故事，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物形象，理解前后畫面的聯(lián)系。幼兒通過(guò)分析故事情節(jié)來(lái)選擇和制定出相應(yīng)的規(guī)則，然后由幼兒自己設(shè)計(jì)棋譜的路徑，并嘗試用不同的標(biāo)記來(lái)設(shè)計(jì)"開(kāi)始"和"后退"。我們還引導(dǎo)幼兒把生活事件引入到自制棋譜上，以幼兒的日常行為作進(jìn)退標(biāo)志，讓幼兒動(dòng)手畫出一些常見(jiàn)行為，制定出幫助別人"進(jìn)一格"，破壞綠化"停一次"等規(guī)則。棋譜內(nèi)容來(lái)源于生活，孩子更能理解，下棋的熱情更高，在潛移默化中接受著社會(huì)行為規(guī)范。