�。ㄎ澹┊媹D法很多小朋友都喜歡畫畫，對(duì)老師的示范畫也是很常見的，沒(méi)什么奇特之處，但是卻很少見到老師邊唱邊畫的現(xiàn)象，在新授《獅王歌》時(shí)，老師先告訴小朋友，今天有個(gè)動(dòng)物到班上來(lái)了，老師邊示范唱歌邊根據(jù)歌詞的內(nèi)容畫出獅王的頭像來(lái)，讓孩子們不但對(duì)獅王感到好奇，同時(shí)也激起了孩子也想邊唱邊畫的欲望，同時(shí)也為孩子學(xué)好該首歌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　除此之外還有動(dòng)作表演法等其他多種教學(xué)方法，通過(guò)多種方法進(jìn)行唱歌活動(dòng)，使孩子們由"要我唱歌"向"我要唱歌"的轉(zhuǎn)變，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍建立融洽的師生關(guān)系，是唱好歌的首要前提，如果孩子不喜歡一個(gè)老師，老師教的再好，也不能收到很好的教育效果。因此，在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)。同時(shí)，唱歌活動(dòng)的特點(diǎn)往往是比較安靜的，對(duì)于自控力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，是不能堅(jiān)持坐在小凳子上認(rèn)真按老師的要求進(jìn)行唱歌活動(dòng)的，需將靜止的活動(dòng)轉(zhuǎn)變成動(dòng)靜交替，孩子喜歡的活動(dòng)形式，才能讓整節(jié)課生動(dòng)活潑，才能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。如，歌曲《表情歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，孩子們聽著朗朗上口的歌詞，便會(huì)跟著做動(dòng)作，很快吸引著孩子們歌唱的興趣，老師故作驚訝地問(wèn)："你們都會(huì)唱了，會(huì)表演了，真了不起"，孩子們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；老師趁機(jī)說(shuō)："那我們都來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這首歌，認(rèn)真表演吧，看誰(shuí)表演的最棒！"老師將歌曲中所有的歌詞和情感體驗(yàn)授予孩子，并用眼神、動(dòng)作語(yǔ)調(diào)等營(yíng)造教學(xué)氛圍，這樣，整節(jié)課孩子將會(huì)在富于感染力，輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍中，在平等、友好的師生關(guān)系中，產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

　　四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)："學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng)造力。

　　五、采用多形式給孩子大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)在新授歌曲時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系和孩子的年齡特點(diǎn)，孩子對(duì)歌曲的掌握不是十分理想的，需要不斷的反復(fù)復(fù)習(xí)，但是，枯燥的單一的唱歌方法又一次將孩子的唱歌興趣扼殺，怎樣讓孩子繼續(xù)當(dāng)好"我要學(xué)習(xí)，我要唱歌"的主人，也是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐研究出幾點(diǎn)可行的方法。

　�。ㄒ唬�、好聲音領(lǐng)唱法再次復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，總有幾個(gè)會(huì)唱的孩子，將他們確定為好聲音，由他們來(lái)領(lǐng)唱其他孩子唱歌，這樣一來(lái)，是對(duì)唱的好的小朋友的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也能激發(fā)其他小朋友當(dāng)領(lǐng)唱者，接下來(lái)唱歌時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們唱歌的激情提高了，興趣更濃厚了，都能全身心地投入到歌唱活動(dòng)中去。

　�。ǘ�）、小組PK法小組PK也是孩子們十分喜歡的唱歌方式，將孩子們分成兩組，一段一段的PK賽唱，或者對(duì)唱，或者跟著領(lǐng)唱者PK賽，都能迅速調(diào)動(dòng)孩子們的集體榮譽(yù)感，集中孩子的注意力，使孩子認(rèn)真唱歌。

　�。ㄈ�）、游戲獲勝表演法每次做游戲時(shí)，孩子們都十分投入，特別是做《擊鼓傳花》的游戲，老師放音樂(lè)，或者彈剛教過(guò)的一首新歌旋律，孩子們傳遞著花，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，花在誰(shuí)的手上誰(shuí)就在集體面前表演節(jié)目，或者邀請(qǐng)同伴一起表演節(jié)目。將游戲與歌唱結(jié)合，既體現(xiàn)了孩子在"玩中學(xué)"，也體現(xiàn)了在"學(xué)中玩"，不但調(diào)動(dòng)了孩子積極游戲的熱情，也把唱歌活動(dòng)推向了高潮。

　　（四）、家庭老師法孩子們最引以自豪的莫過(guò)于在親人面前展示自己的才能，認(rèn)為是自己在幼兒園認(rèn)真所學(xué)，老師讓孩子回家當(dāng)家庭老師，在孩子看來(lái)，是老師給予自己在幼兒園表現(xiàn)肯定，回家當(dāng)老師教爸爸媽媽爺爺奶奶時(shí)，更有一種自豪感，成就感，不但讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，還讓孩子對(duì)歌唱再一次的鞏固復(fù)習(xí)。

　　六、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程在新授一節(jié)唱歌活動(dòng)后，往往發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子會(huì)完整唱完整首歌，其他孩子根本不會(huì)清楚的唱歌，只會(huì)跟著哼唱。但是，在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，在餐后小朋友自由活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在一起有模有樣的唱起歌來(lái)，其他孩子則被他們的表現(xiàn)所吸引，跟著一起唱，當(dāng)有小朋友唱錯(cuò)時(shí)，有的小朋友馬上就會(huì)做出糾正，有些孩子不承認(rèn)自己是錯(cuò)的，要找老師來(lái)求證，老師乘機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，給出正確的答案，指出怎樣唱才最好聽，讓孩子們繼續(xù)游戲。第二次唱歌活動(dòng)時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子都會(huì)唱了，歌詞也能唱對(duì)，可見，同伴也是孩子最好的老師；因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠！⒂螒蛑袝?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是"兒童教兒童"，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。