【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出："幼兒教師要充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。"教育手段有顯性手段和隱性手段。所謂教育手段的交互作用，就是要使顯性手段和隱性手段之間相互滲透聯(lián)系，使之成為一個整體，發(fā)揮最佳的教育效果。幼兒園的隱性環(huán)境是重要的教育資源，也是培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的重要途徑。應(yīng)通過隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒全面發(fā)展。"【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)設(shè)   隱性環(huán)境  常規(guī)教育【引言】：在一日生活中，會有個別幼兒爭搶玩具、大聲喧嘩、不按順序排隊的等等這些現(xiàn)象發(fā)生，常規(guī)較差，規(guī)則意識薄弱。隱性環(huán)境作為常規(guī)教育的重要內(nèi)容，那么，我們又怎么去創(chuàng)設(shè)、發(fā)揮隱性環(huán)境呢？

　　【正文】：隱性環(huán)境是指讓孩子不知不覺地感受到環(huán)境對他產(chǎn)生的作用和各方面影響，孩子并沒有明確意識到的、具有隱蔽性的環(huán)境。隱性環(huán)境能讓幼兒學(xué)習(xí)到各方面的知識，而且能讓幼兒自主去操作，也能培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)習(xí)慣。在環(huán)境中、區(qū)域操作中標(biāo)上一些提示語或標(biāo)志來創(chuàng)設(shè)隱性環(huán)境。

　　一、環(huán)境中的隱性常規(guī)幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值�？梢赃\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：水是生命之源，對人來說一天八杯水是必需的，幼兒也應(yīng)該多喝水，在喝水時又出現(xiàn)了一些小事情：你爭我搶，有人插隊，有人在隊里講話嬉鬧，其他幼兒便跟著他起哄，有的不要喝到處亂跑……無意間浪費了不少的時間。我相信，這樣的事情人人都碰到過，確實會讓老師們頭痛。最好的方法是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，時刻提醒他們該怎樣做，通過各種途徑讓幼兒糾正自己的行為。在這之后我通過在水杯架的地面上，貼上小腳印和箭頭，讓幼兒喝水的時候，能按小腳印和箭頭有序排隊喝水和放杯子。持續(xù)一段時間后，小朋友都能按照標(biāo)志有序的排隊拿水杯喝水了。通過在墻上粘貼提示語后，排隊時，孩子們能不講話嬉鬧了。做到最高的目標(biāo)發(fā)展無需教師管理，幼兒就能自主排隊喝水。這就是一種由顯性教育而過度的隱性教育。再如：在樓梯階貼上小腳印和提示語，提醒幼兒從哪邊上下樓梯，不要推擠，有序的上下樓梯；洗手處貼上洗手的順序圖，讓幼兒講衛(wèi)生、講文明；班級內(nèi)用字標(biāo)明各個活動區(qū)域的操作要求，區(qū)域里的每一種材料、位置也標(biāo)上標(biāo)志，讓幼兒能按標(biāo)志來幫擺放、整理操作材料；在地面上用標(biāo)記告訴幼兒排隊的位置等，也可以根據(jù)幼兒的需要劃分合理的活動區(qū)域，如：科學(xué)區(qū)、自然角、美工區(qū)等，這樣可以避免幼兒亂放東西了。

　　二、活動材料中隱性常規(guī)在選區(qū)、進區(qū)過程中，往往會遇到幼兒相互擁擠、爭執(zhí)的現(xiàn)象，有部分區(qū)域需要脫鞋進入，幼兒由于急于進區(qū)，經(jīng)常將脫下的鞋子隨意擺放，造成了場面的混亂。針對這一現(xiàn)象，我們通過環(huán)境暗示的手段，發(fā)揮其特殊、潛在的引導(dǎo)功能。例如：針對幼兒的年齡特點，我們設(shè)計了可愛的娃娃臉并貼在入?yún)^(qū)口處；根據(jù)季節(jié)的特點，我們在入?yún)^(qū)口處貼上數(shù)量不等的蝴蝶、樹葉、小雪花，這些圖標(biāo)的數(shù)量均暗示著幼兒入?yún)^(qū)的人數(shù)。幼兒每人都有一張進區(qū)卡，我們在區(qū)域的邊緣上弄上一個插卡區(qū)，插卡區(qū)插滿了進區(qū)卡，暗示著區(qū)域容納的人數(shù)已滿。也在區(qū)域上貼上進區(qū)的要求。同時增添手心手背、猜拳游戲等示意圖，暗示著幼兒在發(fā)生人員擁擠時可使用的處理方法。通過這一系列環(huán)境的暗示，使幼兒的選區(qū)、進區(qū)環(huán)節(jié)變得更為有序教師在每個區(qū)域都會貼上進區(qū)域的要求，讓幼兒明白進區(qū)操作時，需注意哪些地方。在區(qū)域活動過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的無序現(xiàn)象主要有：幼兒大聲喧嘩干擾其他幼兒的活動；幼兒對操作材料無所適從，活動存在盲目性；幼兒活動的隨意性導(dǎo)致材料擺放位置及種類的混亂等。為了解決這些問題，我們加強了對活動要求和活動方法的隱性提示，以增強幼兒的活動規(guī)則意識和活動的目的性。例如：在區(qū)域中貼上輕聲說話標(biāo)記，暗示著幼兒在活動中應(yīng)遵守的行為規(guī)范。在材料擺放的位置上，我們也貼上了相應(yīng)的標(biāo)記，避免了在活動中材料凌亂的現(xiàn)象。針對不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，在各區(qū)域中設(shè)置不同類型的圖示，暗示著幼兒的活動程序，例如：在美工區(qū)域中，玩橡皮泥時，我們將活動內(nèi)容設(shè)計成圖文并茂的圖譜：先穿好衣服→將泥團捏制成不同形狀的花瓣→利用輔助材料進行裝飾，并在區(qū)域四周展示上次活動作品及幼兒收集的圖片資料。這些圖標(biāo)、圖譜的運用，不僅充分發(fā)揮了材料的作用，增強了幼兒活動的目的性，同時也使區(qū)域活動過程的有序性大大增強。教師提供的活動材料，也會影響到幼兒的活動程序、操作規(guī)范。例如幼兒實驗--平面橋和拱形橋的承受力。開始實驗事，幼兒按照實驗程序進行操作，出現(xiàn)了硬幣擺不好或者硬幣過多橋"倒塌"的情況，幼兒無法繼續(xù)實驗。教師通過觀察，重新更換了材料。有了活動材料的支持，幼兒順利的進行了操作實驗，新的也更有秩序了。在如：幼兒在語言區(qū)動手操作時，必須讓幼兒有足夠的材料進行角色表演，這樣幼兒才能感受到其中的樂趣。因此，我們應(yīng)利用隱藏在環(huán)境和材料中常規(guī)教育內(nèi)容，來暗示幼兒應(yīng)遵循的規(guī)范。區(qū)域活動結(jié)束后的收拾整理，同樣也是區(qū)域活動中的一項重要環(huán)節(jié)，蒙臺梭利尤其強調(diào)這個環(huán)節(jié)中教具、教材的擺放所形成的秩序感。由于區(qū)域是一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，學(xué)會將操作材料有序收拾和擺放，可以增強區(qū)域環(huán)境的秩序感。為了提高幼兒在這一環(huán)節(jié)中的有序性，我們通過多種暗示來增強對幼兒的引導(dǎo)。例如：在語言區(qū)：醫(yī)生和病人角色扮演中，在各種醫(yī)藥用品的擺放位置貼上相應(yīng)的標(biāo)記，提示幼兒東西應(yīng)該放的位置；在放置材料的籃子上貼上實物圖，引導(dǎo)幼兒在收拾整理時一一對應(yīng)擺放；材料和物品也均有相應(yīng)固定的擺放位置，這一系列隱性規(guī)則的暗示，使幼兒的收拾整理環(huán)節(jié)更為有序。