【摘  要】幼兒在活動(dòng)中發(fā)展，幼兒活動(dòng)是在與周?chē)�環(huán)境的相互作用中得以產(chǎn)生的，幼兒潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)就取決于和環(huán)境的每一次相互作用。教師要利用新鮮。獨(dú)特，刺激性強(qiáng)的材料來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，充分引發(fā)幼兒全身心地參與活動(dòng)從而促進(jìn)其自主、充分地與環(huán)境相互作用。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；引導(dǎo)。

　　【引  言】人們都說(shuō)：今后時(shí)代所需要的是充滿創(chuàng)造力的人。教育要給予孩子淵博的知識(shí)是一方面，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子則是重中之重。的確，人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們?cè)絹?lái)越深刻地感受和認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要和可貴。幼兒藝術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育，而其中美術(shù)活動(dòng)更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。《綱要》中指出："提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。"當(dāng)前幼教理念在不斷更新，我們已經(jīng)逐漸把幼兒的主體地位、幼兒的年齡特點(diǎn)放在很重要的位置，我們懂得了要把幼兒的需要放在首位，知道了游戲是幼兒的主要活動(dòng)。但是，在實(shí)際的教育過(guò)程中，卻還存在著重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)灌輸、輕能力發(fā)展的現(xiàn)象。那么，如何通過(guò)美術(shù)活動(dòng)這一幼兒感興趣的形式來(lái)培養(yǎng)他們的想象力呢？引發(fā)了我如下思考：

　　一、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周?chē)�事物�?/p>

　　豐富的感知經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提，只有見(jiàn)多識(shí)廣，才能在擁有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，才可能進(jìn)行想象。我們要讓幼兒多看，多說(shuō)，多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們才能在創(chuàng)作時(shí)展現(xiàn)出獨(dú)特之處。在幼兒園日常生活中，我常常讓孩子接近生活，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)幼兒觀察一些生活中再平常不過(guò)的東西，如：一棵樹(shù)，一片樹(shù)葉，一只螞蟻，在孩子們的眼里，是朋友，是伙伴，是經(jīng)過(guò)孩子們稚嫩情感和心靈浸潤(rùn)過(guò)的靈物，有情感，有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。除了豐富生活經(jīng)驗(yàn)以外，我還讓孩子初步接觸一些優(yōu)秀繪畫(huà)作品，領(lǐng)略其魅力。我常常引導(dǎo)幼兒感受平時(shí)看到的色彩鮮艷的、不同風(fēng)格的圖書(shū)上的作品，不僅如此還選取一些形象夸張、色彩明快、充滿想象的優(yōu)秀作品讓幼兒欣賞，如梵高的《向日葵》和《吶喊》、畢加索的《夢(mèng)》、《臉》等，那種大膽的富有創(chuàng)意的聯(lián)想變形給幼兒視覺(jué)和心靈都帶來(lái)了不同的感受，這樣有助于促進(jìn)幼兒的藝術(shù)遷移。

　　二、營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。

　　著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和心理的自由，是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件。一些研究也表明，在良好的心情狀態(tài)下工作時(shí)，人的思路更開(kāi)闊，思維更敏捷。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：

　　1、給予幼兒充分地信任。

　　教師要始終堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)明家，他們總能激發(fā)出對(duì)他們來(lái)講是全新的、前所未有的想法和做法，雖然其中有些在成人看來(lái)顯得幼稚、可笑、不合邏輯，但就他個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是非�？少F、重要和必須的。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，我就很重視這點(diǎn)，不管幼兒畫(huà)出怎樣的作品，是否與提供的范畫(huà)相同，我總是鼓勵(lì)他們大膽的畫(huà)，并給予充分的肯定。如此一來(lái)，本班孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣更濃厚了，就連膽小不愿拿筆的幼兒也能大膽作畫(huà)了，對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿興趣，我感到很欣慰。

　　2、考慮孩子的年齡特點(diǎn)。

　　在參加教師考編時(shí)，有關(guān)幼兒教育、心理和生理方面的知識(shí)我背得可以說(shuō)是滾瓜爛熟，但現(xiàn)在看來(lái)，實(shí)際工作中，我們又顧及了多少呢？

　　場(chǎng)景一：在一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒一邊繪畫(huà)一邊自言自語(yǔ)，教師立刻走到幼兒身邊說(shuō)："認(rèn)真畫(huà)，不要講話，你會(huì)影響到別的小朋友的，不全神貫注的畫(huà)是畫(huà)不好的。"場(chǎng)景二：教師出示了一幅幼兒感興趣的圖片，立刻就有幼兒開(kāi)始"交頭接耳、竊竊私語(yǔ)"了，教師見(jiàn)狀急忙說(shuō)："誰(shuí)在說(shuō)話呀？小嘴巴不講話，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖片，看看圖上有什么。"……是的，在教師的提醒下，課堂的紀(jì)律很好，活動(dòng)按計(jì)劃井然有序地實(shí)施著，但是，我們是否想過(guò)，這是孩子們的活動(dòng)，這是為促進(jìn)孩子的發(fā)展而設(shè)計(jì)開(kāi)展的活動(dòng)，我們只是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而并非主體，幼兒才是活動(dòng)主體，我們是否該蹲下身來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解孩子的聲音：我們是孩子看到圖片時(shí)，我們對(duì)精彩的色彩鮮艷的圖片很感興趣，我們會(huì)產(chǎn)生不同的想法，我們都急于想要告訴別的小朋友我們的感受；我們是孩子，在操作時(shí)自言自語(yǔ)不是故意搗亂，是因?yàn)槲覀兊氖植考∪獍l(fā)育不成熟，手眼協(xié)調(diào)能力差，手的動(dòng)作不足以表達(dá)我的思想，我要借助嘴巴來(lái)幫助表達(dá)……作為教師我們要把理論和實(shí)踐充分結(jié)合，在美術(shù)活動(dòng)中充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，做正確的引導(dǎo)。

　　3、尊重孩子間的能力差異。

　　《綱要》中指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。"我們都知道，幼兒的能力水平存在很大個(gè)體差異，他們?cè)诟黝I(lǐng)域的發(fā)展速度也是參差不齊的，作為教師我們必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發(fā)展。