1.幼兒的均分觀念占主導(dǎo)地位

　　2.幼兒的分享水平受物體數(shù)量的影響

　　3.當(dāng)物品在人手一份之外有多余時(shí)，幼兒傾向于將多余的部分分給需要的幼兒，非需要的幼兒則不被重視。

　　4.幼兒更注重于食物，對(duì)待這些東西，幼兒的均分反應(yīng)高，而慷慨反應(yīng)少，而對(duì)玩具幼兒慷慨反應(yīng)稍多。

　　2.3 親社會(huì)行為的個(gè)別差異

　　人觀察3~7對(duì)的兒童對(duì)同伴困境的反應(yīng)，記錄一個(gè)兒童大哭引起的他附近兒童的反應(yīng)。有結(jié)果發(fā)現(xiàn)，毫無(wú)反應(yīng)的兒童極少，只占7%；目睹事件的兒童有一半呈現(xiàn)面部表情；有17%的兒童去威脅肇事者，但有12%的兒童回避，2%的兒童變現(xiàn)了明顯的非同情性反應(yīng)，表明幼兒的親社會(huì)行為存在個(gè)別差異。這說(shuō)明親社會(huì)行為的發(fā)展需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育

　　第3章 獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題

　　3.1 獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中存在的問(wèn)題

　　從目前我國(guó)獨(dú)生子女發(fā)展的狀況來(lái)看，我國(guó)獨(dú)生子女比較普遍存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：。

　　（1）任性。孩子想做什么就做什么，想要什么家長(zhǎng)就得給什么。如果要求得不到滿足，就會(huì)大哭大鬧，直到達(dá)到目的為止。

　�。�2）依賴性強(qiáng)。在家庭中，孩子完全依賴父母，獨(dú)立性較差。主要表現(xiàn)為孩子的自理能力差，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。

　　（3）堅(jiān)持性差。做什么事情堅(jiān)持的時(shí)間很短，沒(méi)有毅力且注意力不集中。

　　（4）自私。只考慮自己不顧別人。

　�。�5）不合群。不愿意也不會(huì)和小伙伴友好相處。交往范圍小。

　　（6）膽小。離開(kāi)家到外面時(shí)，不敢自己獨(dú)立去做什么。表現(xiàn)出膽怯和退縮。

　　3.2形成原因

　　形成獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的主要原因是家庭的教養(yǎng)態(tài)度和方式。獨(dú)生子女家庭中典型的教養(yǎng)方式是溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)。

　　溺愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)孩子的一些不合理的要求無(wú)條件的滿足；過(guò)分保護(hù)則表現(xiàn)為一切包辦代替，束縛孩子的活動(dòng)、交往的自由。。

　　3.3策略

　�。�1）給孩子充分的活動(dòng)自由，培養(yǎng)獨(dú)立性

　�。�2）要讓孩子知道行為的限度，不能無(wú)原則的滿足孩子的不合理要求，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

　�。�3）給孩子提供充分的同伴交往機(jī)會(huì)，是孩子逐漸學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

　�。�4）幼兒園也要從上述三方面加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女的教育，家園配合，促進(jìn)獨(dú)生子女的健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳幗眉.《幼兒心理學(xué)》【M】北京師范大學(xué)出版社，1999,第十一章

　　[2]李生蘭.《學(xué)前教育學(xué)》【M】華東師范大學(xué)出版社，2006，第五章