一、缺乏獨立思考處理問題的能力現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，難免養(yǎng)成以自我為中心、嬌氣等不良習(xí)慣，跟別的孩子相處時缺乏合作有愛關(guān)心他人、矛盾不斷，又缺乏解決問題的能力二、幼兒自尊心較強喜歡爭強好勝，當(dāng)看到小朋友比自己強，就會產(chǎn)生嫉妒心理，通過告狀來貶低別人，抬高自己。這時，家長要注意 疏導(dǎo)孩子的嫉妒心理，如讓孩子，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要用平常心看待。還一些孩子，攻擊性比較強，容易與他人發(fā)生沖突，他們雖然是引發(fā)沖突的直接責(zé)任者，但因為害怕責(zé)備，于是向家長告狀，以推卸責(zé)任。這時家長不能遷就，要比批評教育，引導(dǎo)孩子主動承認(rèn)改正錯誤。

　　大班幼兒快要升入小學(xué)了，各方面的發(fā)展都比小中班有明顯的進(jìn)步，道德情感的發(fā)展特別突出，所以教師處理大班幼兒告狀問題時，所用的方式方法會影響幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識和掌握，以及幼兒道德判斷和道德評價能力的發(fā)展。所以教師在處理大班幼兒告狀行為時一定要注意方式方法，對幼兒告狀行為要認(rèn)真對待，妥善處理千萬不能應(yīng)付了事：

　　首先在處理幼兒之間因糾紛而產(chǎn)生告狀行為時，老師必須先了解幼兒之間發(fā)生糾紛原因。如果是意見不合、爭奪玩具等糾紛告狀行為可以通過在當(dāng)事人之間進(jìn)行調(diào)解來解決矛盾；對于倚強凌弱告狀一定要對有責(zé)任的幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲批評，明確指出他是不對的并要求他改正；對于受欺負(fù)者則應(yīng)該安慰和保護(hù)，對這類告狀行為如果老師處理不當(dāng)或者置之不理會導(dǎo)致幼兒之間糾紛升級從而影響幼兒間友好關(guān)系，使幼兒形成不健康心理。并且會導(dǎo)致幼兒對老師產(chǎn)生不信任而疏遠(yuǎn)。

　　在處理幼兒試探性告狀行為時，老師要對試探問題給予明確答復(fù)表明支持或反對態(tài)度使幼兒知道什么是對的什么是錯的，否則會讓幼兒決得無所適從在處理打抱不平或維持紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為時，老師要區(qū)別對待，對于有必要查清并處理對匯報情況與積極維護(hù)紀(jì)律的幼兒給予表揚；對于沒必要查清問題，老師也不能冷落告狀幼兒，更不能則怪幼兒多管閑事，要給予適當(dāng)解釋和說明否則會挫傷幼兒自尊心和積極性，不利于幼兒健康心理形成和發(fā)展對于逃避責(zé)任或懼怕批評告狀行為進(jìn)行處理時，老師應(yīng)對犯錯誤幼兒講清能承認(rèn)錯誤和改正錯誤還是好孩子，不能遷就。不然讓他嘗到"甜頭"下次，他還會欺負(fù)別人、欺騙老師對于幼兒的告狀，老師可以組織幼兒看電影、講故事等活動有目的引導(dǎo)幼兒評價其中人物行為，提高他們對各種行為認(rèn)知水平和評價能力，明白要相互謙讓、相互合作，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，如果經(jīng)常這樣做不久可以密切幼兒之間的友好關(guān)系，而且可以培養(yǎng)幼兒互相謙讓、互相合作的優(yōu)良品質(zhì)，減少幼兒之間的摩擦。

　　在此基礎(chǔ)上如果老師能結(jié)合幼兒園日常教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行有目的訓(xùn)練就可以逐步提高幼兒獨立解決問題能力，培養(yǎng)幼兒獨立性。所以幼兒工作者要重視自身行為對幼兒的作用，用和善的態(tài)度和幼兒交往，為幼兒做好榜樣來消除幼兒消極心理。這就要求幼兒工作者在與幼兒接觸時，要用積極的表情和生動有趣的語言，對幼兒表現(xiàn)出注視、微笑、點頭、肯定的手勢，身體上的接觸（例如撫摸、擁抱、拍拍頭），讓幼兒產(chǎn)生被重視和被接納的感覺，讓幼兒生活在溫馨和諧的氛圍中。為了孩子的健康發(fā)展和美好未來，每一位幼兒工作者都要時刻以身作則，時刻從愛出發(fā)。讓每位幼兒身心健康，快樂茁壯成長！

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、陳娟娟，《新手老師上路了》，南京師范大學(xué)出版社，2003年2、陳幗眉，《學(xué)期兒童發(fā)展心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1998年3、劉晶波，《社會學(xué)視野下的師幼互動行為研究向老師發(fā)起--我在幼兒園看到了什么》，南京師范大學(xué)出版社，2006年4、吳放，《與孩子一起跳舞》，南京師范大學(xué)出版社，2006年