【摘要】大班額現(xiàn)象的存在給教師的語文教學(xué)帶來困難和壓力。作為一名小學(xué)語文教師，經(jīng)過探索和嘗試，覺得學(xué)習(xí)小組這種形式在大班額條件下提高語文教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。在大班額的條件下，把學(xué)生按一定方式分成若干學(xué)習(xí)小組，教師要求各學(xué)習(xí)小組以"組"的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么需要教師評價(jià)的對象就會(huì)相應(yīng)減少，教師的工作量就會(huì)減輕，并且使更多學(xué)生得到發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組   大班額    語文教學(xué)學(xué)習(xí)小組，是指學(xué)生之間為達(dá)到共同目的，通過一定的方式結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的發(fā)展的一種組織形式。大班額的存在給新課標(biāo)的具體實(shí)施帶來影響，教師的精力難以應(yīng)付這種教學(xué)局面。尤其是在高耗低效的語文教學(xué)中，面對數(shù)量眾多的學(xué)生，教師每天應(yīng)付備課、作業(yè)、輔導(dǎo)，殫精竭慮，而教學(xué)效果卻不盡人意。

　　作為一名小學(xué)語文教師，經(jīng)過探索和嘗試，覺得學(xué)習(xí)小組這種形式在大班額條件下提高語文教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。在大班額的條件下，把學(xué)生按一定方式分成若干學(xué)習(xí)小組，教師要求各學(xué)習(xí)小組以"組"的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么需要教師評價(jià)的對象就會(huì)相應(yīng)減少，教師的工作量就會(huì)減輕，并且使更多學(xué)生得到發(fā)展。

　　一、學(xué)習(xí)小組在閱讀教學(xué)中的作用。

　　2013年新語文課標(biāo)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　大班額下，學(xué)生間的差異較大，個(gè)體需求較多，學(xué)生在課堂上沒有充足的發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)小組的建立會(huì)在很大程度上解決這種大班額課堂教學(xué)中的弊端。學(xué)習(xí)小組是基于"合作學(xué)習(xí)"而成立的學(xué)生組織。在課堂教學(xué)中，老師強(qiáng)調(diào)只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人成功，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過互相合作，達(dá)到小組成員共同學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生群體學(xué)習(xí)(在群體學(xué)習(xí)中的個(gè)體學(xué)習(xí)行為)轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;組內(nèi)合作"和"組與組競爭"的關(guān)系。在小組合作中，學(xué)生的個(gè)體需求得到滿足，學(xué)生之間的差異得到互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)小組這種形式能夠讓學(xué)生在大班額下的閱讀課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)小組在作文教學(xué)中的作用。

　　作文教學(xué)一直是最令師生頭疼的。對學(xué)生來說 --作文難寫；對老師來說--作文難批。大班額下，學(xué)生眾多，時(shí)間緊，教師在課堂上，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練或就作文提出自己的觀點(diǎn)見解，一節(jié)作文課，發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，絕大多數(shù)同學(xué)連說話的機(jī)會(huì)都沒有。每次70本作文本收上來，老師花很長的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地批改學(xué)生的作文，可是辛勤的付出并沒有讓學(xué)生的作文水平有多大提高。

　　在作文教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同層次成員之間的"合作"，博采眾人智慧，從而提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)也減輕教師的負(fù)擔(dān)。其合作過程大體可分為三個(gè)階段：

　　1、作文前合作。在上課伊始，教師先出示本次習(xí)作的要求和范圍，在師生共同審題后，以學(xué)習(xí)小組為單位，討論組內(nèi)成員的寫作材料，分兩個(gè)層次：其一看是否符合本次習(xí)作要求，有沒有離題、偏題；其二看材料是否新穎、生動(dòng)。對不同的學(xué)生提不同的要求，組長總體把關(guān)。教師巡回指導(dǎo)，解決組內(nèi)同學(xué)不能解決、有不同意見的問題。

　　2、作文中合作。材料確定后，先個(gè)人構(gòu)思，列提綱、寫梗概或作簡稿。然后組內(nèi)討論怎么寫，從材料選擇、段落詳略安排、寫法運(yùn)用到中心表達(dá)。該討論中，大家互相啟發(fā)、借鑒，并逐步修改自己的提綱。

　　3、作文后合作。學(xué)生寫完作文后，先自行修改自己的文章。然后進(jìn)行組內(nèi)共改：由一位學(xué)生讀自己的文章，其他成員邊看邊聽。在評定過程中，作者本人可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與小組成員之間進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，傾聽小組成員對自己作文的評論，從而明白自己的得失。最后，小組通過交流可以給小組每個(gè)成員的作文寫下評語，評出等級。

　　三、學(xué)習(xí)小組在語文作業(yè)批改中的作用。

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)批改是教學(xué)的重要組成部分。但是大班額下，教師的工作量過重，所謂全批全改，也只是"蜻蜓點(diǎn)水"一般，不能做到全面分析。教師批改作業(yè)雖然消耗了大量時(shí)間，但是沒有真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的作用。

　　在大班額下，通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行小組批改，不但可以在一定程度上提高學(xué)生對待作業(yè)的責(zé)任心，提高作業(yè)的正確率，而且大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有時(shí)間進(jìn)行針對性地面批面改。

　　學(xué)習(xí)小組的同學(xué)圍在一起共同批改作業(yè)，同學(xué)之間很快就會(huì)互動(dòng)起來。被打錯(cuò)的同學(xué)會(huì)問個(gè)究竟，改的同學(xué)會(huì)為對方說明分析改錯(cuò)的原因。這樣的交流方式，學(xué)生之間是平等的，學(xué)生之間敢問敢說敢爭，而且加深了對知識(shí)的理解，這樣的收獲往往會(huì)大于老師的苦口婆心的效果。對于有爭議的地方，小組之間也會(huì)互相交流探討或請教老師，老師也能及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題。