摘要：早期閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的作用。不僅能拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶情操。那么，怎樣有效地培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣；二、讓幼兒掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；三、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力；四、將閱讀活動(dòng)與識(shí)字相結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)   早期閱讀   能力早期閱讀是什么？我認(rèn)為是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒閱讀興趣和提高閱讀能力。在此階段，一旦幼兒和書(shū)、閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶情操。那么，怎樣有效地培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求"創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣"。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)�環(huán)境的模仿而獲得的，因此為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門(mén)、窗、桌、椅、書(shū)柜等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門(mén)口寫(xiě)"請(qǐng)慢些走"，在洗手間的水龍頭上部寫(xiě)上"別忘了把我關(guān)上"；將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來(lái)貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著周?chē)�的文字信息。長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

　　（二）親子閱讀實(shí)踐探索，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"為此，我們班主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，提高親子閱讀的有效性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　1、多渠道、多形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性只有從觀念與方法上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳與指導(dǎo)，才有可能讓家長(zhǎng)真正參與到親子閱讀中。我們借助班級(jí)宣傳欄、家園圖書(shū)角進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的概念及指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)親子閱讀中的困惑與問(wèn)題進(jìn)行多次現(xiàn)場(chǎng)交流。

　　2、定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高其有效性根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們有選擇地訂閱了大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀資料，譬如：《東方娃娃》、《娃娃畫(huà)報(bào)》、《幼兒智力故事》等等。教師再依據(jù)早期閱讀的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，每周定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并要求家長(zhǎng)固定抽出20分鐘的時(shí)間親子閱讀，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一段時(shí)間后，毋庸置疑，每個(gè)幼兒的能力均得到了不同水平的提高。

　　3、以"播報(bào)"為平臺(tái)，激勵(lì)閱讀的積極性班級(jí)開(kāi)展"今日播報(bào)"，原先是讓幼兒自主選取貼近生活、自己所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，模擬電視主持人向觀眾講述或表演的一種活動(dòng)形式。這一活動(dòng)形式，得到許多家長(zhǎng)的認(rèn)同。

　　4、樹(shù)立大閱讀觀，把生活融進(jìn)閱讀，引導(dǎo)幼兒嘗試口頭表達(dá)閱讀不僅僅是書(shū)面上的閱讀資料，生活中方方面面都可引導(dǎo)幼兒閱讀。比如：帶幼兒參觀旅行，家長(zhǎng)可根據(jù)參觀的目的地，引導(dǎo)幼兒查找資料（上網(wǎng)或?qū)в螆D、風(fēng)光VCD），了解各種風(fēng)景名勝、名人事跡，把實(shí)際參觀與資料閱讀進(jìn)行對(duì)應(yīng)，同時(shí)還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口頭日記，從而把積累的詞匯和語(yǔ)句嘗試運(yùn)用到書(shū)面中。因?yàn)樽罱K目的是為了應(yīng)用，家長(zhǎng)幫助幼兒記錄自己的發(fā)現(xiàn)與感受，根據(jù)自己的孩子的水平進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)幼兒口頭表達(dá)來(lái)練習(xí)，讓幼兒知道自己做得很棒。同時(shí)教師在教室專欄展示這些作品，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　5、結(jié)合主題《我和圖書(shū)交朋友》，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)在班級(jí)中開(kāi)展《我和圖書(shū)交朋友》主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索了解書(shū)的作用、基本結(jié)構(gòu)、種類、制作過(guò)程、購(gòu)買(mǎi)渠道、閱讀與管理方法等，把幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)大環(huán)境展示，讓家長(zhǎng)也了解并參與到活動(dòng)中。開(kāi)辟一個(gè)"圖書(shū)城"，對(duì)所有書(shū)目進(jìn)行分類擺放，由指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)管理，幼兒能在圖書(shū)城里有目的選擇自己喜歡的書(shū)籍，進(jìn)行橫向交流。很多家長(zhǎng)也效仿幼兒園在家中設(shè)立小書(shū)房，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

　　二、讓幼兒掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視，教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些幼兒對(duì)翻書(shū)的動(dòng)作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書(shū)速度非�？欤�往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完一本書(shū)。還有的幼兒只對(duì)圖書(shū)中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書(shū)時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因?yàn)橛變哼�沒(méi)有真正地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在引導(dǎo)幼兒閱讀中的一些做法：