一年來，我們采取單組實驗方法，通過"你玩我玩大家玩，你樂我樂大家樂"等一系列活動，對中班幼兒謙讓行為的培養(yǎng)、形成進行較深入研究，取得了一些成果。

　　一、具體步驟和措施首先，把同伴間友好謙讓、團結友愛的教育，貫穿在各科教學和幼兒生活活動之中，讓幼兒在形象、生動、有趣的學習中接受互相謙讓的教育。如在語言教學中朗誦《小白兔過橋》、《兩個梨》；在音樂活動中唱《讓座》、《滑滑梯》。跳《團結舞》；在組織區(qū)角活動及游戲時，提醒幼兒不爭搶材料，從而增強幼兒的謙讓意識，逐步形成幼兒間互相謙讓的良好行為習慣。

　　其次，根據(jù)幼兒不善于用理智支配自己行為的特點，創(chuàng)設了幾個有關的情景，有目的、有意識讓幼兒進行鍛煉。如分點心時，有意在同桌上少放點心提醒幼兒互相謙讓；在體育活動中，有意投放數(shù)量少于幼兒材料，讓幼兒互相謙讓，體驗謙讓行為所帶來的樂趣。

　　第三，運用鼓勵表揚的方法，激勵幼兒養(yǎng)成謙讓的行為習慣。如致源小朋友在洗手時，讓別的朋友先洗，我抓住了這一件小事及時進行表揚，號召大家向他學習。針對幼兒行為的多變性，平時注意抓謙讓行為的穩(wěn)定和鞏固工作。對有多次謙讓行為的小朋友，我一次次地在班上給予表揚，讓大家認識到，謙讓不是只表現(xiàn)在一二次就可以的，應該長期堅持下去。對那些表現(xiàn)過謙讓，后來又有"爭"、"搶"行為的小朋友，我在耐心地教育他們不該"爭"、"搶"的同時，結合表揚他們曾經(jīng)有過的謙讓，鼓勵他們向那些一再表現(xiàn)謙讓行為的小朋友學習，做一個受人稱贊的好孩子。

　　二、教育的效果與分析實驗表明，幼兒謙讓行為可塑性很大，實驗前有爭搶行為的幼兒占61.9%，實驗后下降至13.1%，這是可喜的進步。根據(jù)實驗結果，我提出兩點建議。

　　第一，善于發(fā)現(xiàn)，大力引導，注意激勵，促使幼兒謙讓行為的形成。幼兒具有很強的自尊心和好勝心理，過多的批評，對幼兒的教育不利，而采用引導、激勵的方法，往往能收到事半功倍的效果。如當我發(fā)現(xiàn)柳潔不搶玩具時，就指著他說："你們看柳潔多能干，都把好的玩具讓給了別人，你們說該不該向他學習呀！"爭搶中的小朋友停止了爭搶，互相謙讓起來，因為他們都愿意在贊揚聲中體驗和滿足的心理。另外，老師的榜樣是很重要的。老師應當時刻以自己模范行為，給幼兒做出榜樣。

　　第二，設置有關的教育情境，讓幼兒如臨其境地，正確處理好同伴間的關系。經(jīng)常設置情景，讓他們體驗不懂謙讓帶來的影響，可促使他們較自覺地協(xié)調(diào)分工，養(yǎng)成謙讓好行為。在游戲時，讓他們經(jīng)�；�換角色，互相體驗，使他們知道當個人需要和別人發(fā)生矛盾時怎樣處理，如玩音樂游戲《熊和小孩》，熊這個角色大家都喜歡，可只能一二人當熊。這時，大家都互相謙讓起來，"你先當，你先當"。他們懂得了謙讓，懂得了尊重人、關心人，更懂得了學會克制自己。