二、照片記錄在日常的教育活動(dòng)中，運(yùn)用記敘性語言記錄他們的動(dòng)作、語言和活動(dòng)，有的時(shí)候，還不能完全的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。而利用照片的形式，再配有文字記錄，更能準(zhǔn)確的表現(xiàn)孩子惟妙惟肖的細(xì)微表情和動(dòng)作。朱穆朗是個(gè)性格內(nèi)向的幼兒，每次在小組活動(dòng)中是個(gè)不愛表現(xiàn)的孩子。在一次音樂活動(dòng)中，我用照片記錄了他們?cè)谟螒蛑械那闆r。照片中的朱穆朗沉浸在音樂游戲中，臉上充滿了笑容，表現(xiàn)出非常投入的樣子。用照片輔助對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，更能充分了解孩子在群體中所處的發(fā)展水平。

　　三、幼兒自我記錄自我評(píng)價(jià)是幼兒自我認(rèn)知發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒的自我認(rèn)知是在與他人相互作用尤其是與同伴的共同活動(dòng)中發(fā)展的，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)也是自我反思能力發(fā)展的表現(xiàn)。在日常生活中，幼兒的一些常規(guī)表現(xiàn)是比較量化的，能夠做到的，為自己印上小印章，于是，在幼兒成長檔案中，幼兒多了一個(gè)自我表現(xiàn)的"平臺(tái)"，從而更能鼓勵(lì)他們充分展示自己的努力和成就。每周，我們還會(huì)針對(duì)這一周的評(píng)比內(nèi)容請(qǐng)家長在家進(jìn)行評(píng)議，通過家長的參與，使成長檔案的評(píng)價(jià)信息更加的豐富。

　　四、作品分析以前在活動(dòng)中的作品，大多是展示給家長看的，或者是幼兒美術(shù)技能的一種展示，教師的評(píng)價(jià)也大多是繪畫作品的像與不像，涂色是否均勻。而現(xiàn)在，幼兒的作品就包括幼兒的繪畫作品、在教育活動(dòng)中的練習(xí)、自制的圖書、實(shí)驗(yàn)中的記錄卡等等，而這些都能從某一方面表現(xiàn)出幼兒的思想、情感。性格比較內(nèi)向的豆豆在一段時(shí)間繪畫作品中使用的顏色大多是比較暗的顏色，而且涂色時(shí)，也多使用黑色進(jìn)行大面積的涂色。再翻看他的日常生活記錄內(nèi)容以及近期的照片，豆豆的歡笑好像少了很多。從她的作品中可以獲取的信息，好像能隱約感覺到她的一絲憂慮。在和媽媽的交談中，了解到由于父母忙于裝修，近一段時(shí)間很少和豆豆交流，就連周六日也要把豆豆送到托戶家中。是豆豆失去了獲得父母愛的機(jī)會(huì)了。找到原因，及時(shí)補(bǔ)救。豆豆繪畫的顏色又重新變得鮮艷多彩了。

　　五、期末幼兒評(píng)估期末幼兒的評(píng)估，其實(shí)是根據(jù)上面教師在日常工作中收集的幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行匯總分析。找出幼兒的優(yōu)勢(shì)，以便在下一步以強(qiáng)帶弱。促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的記錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的這些生活、游戲中的小場景，能夠慢慢的串聯(lián)成她成長的軌跡。而且幼兒的這些行為記錄也是教師教育效果最真實(shí)的寫照。通過幼兒的行為表現(xiàn)教師可以清晰地檢測(cè)自己教育行為的適應(yīng)性，找到教育中存在的問題，有效改進(jìn)。同時(shí)，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解兒童需要，從而找到最佳教育途徑。