【摘要】

　　幼兒園科學區(qū)是為了滿足幼兒旺盛的求知欲，為他們提供富有游戲性質(zhì)的科學活動材料，是幼兒探索的天地。而好奇心是人類創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)和主要的學習情緒之一, 而幼兒時期的好奇心表現(xiàn)最為豐富,如果能把握住這一關(guān)鍵時期,充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心,必將對孩子未來個性品質(zhì)的形成和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響�？茖W區(qū)作為幼兒最喜歡的游戲之一，教師通過自身的教學實踐，從幼兒好奇心發(fā)展的充分、科學區(qū)中材料的投放和教師的有效指導三方面進行了認真思索和研究，充分激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的好奇心，在幼兒好奇心的發(fā)展方面取得了初步成績。

　　【關(guān)鍵詞】   科學區(qū)   幼兒   好奇心發(fā)展【正文】好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。幼兒時期的好奇心表現(xiàn)最為豐富,如果能把握住這一關(guān)鍵時期,充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心,必將對孩子未來個性品質(zhì)的形成和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響�！毒V要》中指出科學活動的目標是"對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 能運用各種感官，動手動腦，探究問題； 能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果"。因此，幼兒教師應把握好培養(yǎng)幼兒好奇心的關(guān)鍵期。幼兒園的科學區(qū)活動作為一種人為創(chuàng)設自然情景下的幼兒游戲，是教師根據(jù)幼兒的興趣、能力及其身心全面和諧發(fā)展的需求，設置各種富有游戲性質(zhì)的科學探索材料和科學發(fā)現(xiàn)材料，屬幼兒自主活動的領(lǐng)域。它為幼兒自發(fā)自愿的活動提供條件的同時，又是培養(yǎng)幼兒好奇心的有效途徑。然而，如何利用這一有效途徑最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心，通過研究我認為可以從以下幾方面來培養(yǎng)。

　　一、充分的認識研究促進幼兒好奇心發(fā)展好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。是人類創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)和主要的學習情緒之一,幼兒好奇心是在學習興趣的基礎上產(chǎn)生的，求知欲是以好奇心為前提的，而求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學習興趣的奠基石。好奇心使幼兒求知欲萌發(fā)，也是幼兒探索世界的開始。愛因斯坦曾說過：好奇心是科學工作者產(chǎn)生無窮的毅力和耐心的源泉。居里夫人也曾說：好奇心是學者的第一美德。幼兒有了好奇心，就相當于有了探索的興趣，就會自主自發(fā)地學習，呈現(xiàn)出良好的求知欲望，產(chǎn)生積極的探索態(tài)度。但是，好奇心并非與生俱來，它有其產(chǎn)生、發(fā)展和形成的完整過程。然而，在實際的教育活動中，幼兒的好奇心往往遭到教師的忽視與否定，嚴重阻礙了幼兒好奇心的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也影響了教學活動的效率。因此，教師有必要從實質(zhì)上認識到幼兒好奇心的重要性。因此，我及時把握好幼兒好奇心最豐富的時期，利用幼兒在幼兒園期間，通過科學區(qū)的自主活動積極并及時的激發(fā)幼兒好奇心。使幼兒的好奇心得到全面發(fā)展。如當幼兒在科學區(qū)活動過程中,碰到一些有趣、新穎的問題和事物時，他們就會產(chǎn)生好奇心，此時教師應及時鼓勵幼兒通過自己的語言、行為、表情來尋根究底，從而在不知不覺中，使幼兒獲得了知識，并激發(fā)了幼兒強烈的求知欲。

　　二、合理的投放材料促進幼兒好奇心發(fā)展（一）材料投放的科學性幼兒好奇心的發(fā)展存在個體差異，因此教師在科學區(qū)中投放的材料應具有科學性，它必須符合幼兒的年齡需求，能對幼兒提出不同要求，適宜不同層次的幼兒活動，以滿足每一個幼兒好奇心發(fā)展的需要。例如：我在科學區(qū)中投放的"溶解實驗"，這套材料里提供了許多可溶于水不溶于油和可溶于油不容于水或者兩者皆溶兩者皆不溶的材料，孩子們對這套材料充滿了興趣與好奇，在好奇心的驅(qū)使和老師的幫助下，小朋友們都成功的完成了自己的實驗。整個活動下來，孩子們的興趣十分濃厚，投入的積極性也很高，也知道了溶解的知識，并在此基礎上舉一反三。

　　（二）材料投放的有序性幼兒本來就是在活動中成長的，只要有機會，他們就要探索世界，特別是對于層層遞進的、能夠由物質(zhì)材料之間相互作用所產(chǎn)生的變化這一類的材料。它容易引起孩子情感與認知的傾向性，幼兒的好奇心才會在學習中得到激發(fā)。因此我認為，在科學區(qū)中，由易到難、由淺入深有序的投放材料可以不斷吸引孩子主動參與探索的興趣，使他們有新鮮感，在對投放的材料直接感知和具體操作擺弄過程中，積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)，想出新材料的新玩法，這樣的過程能激發(fā)幼兒的探索欲望。所以在幼兒自由探索時，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時創(chuàng)設環(huán)境、提供具有新奇性、變化性與神秘性的區(qū)域材料。例如：我在科學區(qū)投放的"平衡的秘密"就利用了不同的投放層次，由易到難，不僅使幼兒獲得了知識，并激發(fā)了幼兒強烈的求知欲，有效的促進了幼兒好奇心的發(fā)展。

　�。ㄈ�）材料投放的新穎性科學區(qū)材料應該是有趣的、富有變化的。而具有新穎性的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒對活動材料的好奇心。例如：我將平時生活中最受幼兒喜歡的 "憤怒的小鳥"這個游戲進行巧妙設計，我在科學區(qū)中擺放一個"憤怒的小鳥"的游戲場景，請幼兒來當投石的小鳥，讓幼兒探索投石位置和投石力度的大小，可以擊中最多的石頭，解救出最多的"小鳥"。這樣簡單而又新鮮的游戲，不僅能給孩子帶來樂趣，還能激發(fā)幼兒的好奇心，一舉多得。