好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征已是不爭的事實。愛因斯坦認(rèn)為他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。好奇心是幼兒創(chuàng)造性思維的原動力。因為好奇所以幼兒證實和思索，在思索中幼兒開始充分的想象，好奇心在想象中不斷地得到發(fā)展。在好奇心的推動下他們的創(chuàng)造性思維開始嶄露頭角，他們的想象無拘無束，好奇心是創(chuàng)造性思維的前動力。

　　好奇心對幼兒的生活學(xué)習(xí)成長都具有重要意義。現(xiàn)代社會需要未來社會的接班人據(jù)有好奇心和創(chuàng)造性思維，所以不管是家長還是幼教工作者都要對幼兒的好奇心進行保護和培養(yǎng)。創(chuàng)造過程就是好奇心與思維過程有機結(jié)合的表現(xiàn)。歷史已經(jīng)證明，即使淺薄的好奇心也可以發(fā)展為富于創(chuàng)造性的思想。因此成人對幼兒的好奇心應(yīng)進行積極的培養(yǎng)。

　　四  參考文獻【1】劉云艷 . 好奇心的實質(zhì)與教師的支持性策略《學(xué)前教育研究》 2006年02期【2】馮耀輝.幼兒園主題科學(xué)區(qū)探索《中國校外教育》2011年21期【3】陳瑞妹. 在良好的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識《黑龍江教育(高教研究與評估)》2003年第31期【4】王海英.科學(xué)區(qū)中教師的指導(dǎo)策略【5】塔依瑪. 好奇心與是創(chuàng)造性人才的重要特征.

　　【6】浙江學(xué)前教育網(wǎng).區(qū)域活動中教師的角色定位