摘要：數(shù)學(xué)區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒身心發(fā)展起著重大作用。本文從數(shù)學(xué)區(qū)域目標的設(shè)定、活動的設(shè)計、材料的提供、活動過程中的有效指導(dǎo)、活動的評價幾方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

　　[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)   區(qū)域活動   有效指導(dǎo)《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等要求，而傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下的集體教育的模式，已越來越不利于幼兒潛能的開發(fā)和個性特長的發(fā)揮，不利于幼兒素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。區(qū)域活動正是順應(yīng)了時代的要求和兒童的發(fā)展需要，因而組織和創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境在幼兒園數(shù)學(xué)教育中就顯得相當重要。數(shù)學(xué)區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒身心發(fā)展起著重大作用，因而受到人們的普遍重視，成為當今幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動的重要途徑之一。但從現(xiàn)狀看，目前幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展還存在一些問題。主要是教師在設(shè)定區(qū)域目標和內(nèi)容時，決大多數(shù)總是在重復(fù)集體教育活動的目標和內(nèi)容，且內(nèi)容材料更新周期偏長，無新意；教師提供的材料缺乏層次性、多樣性和可檢性；缺少區(qū)域活動的評價或評價不全等。這些問題的存在使我們在開展區(qū)域活動時，數(shù)學(xué)區(qū)參與的幼兒人數(shù)總是教少，有的甚至無人問津；幼兒在區(qū)內(nèi)活動時間不能持久；教師則因區(qū)域項目多，幼兒流動性大，不便觀察指導(dǎo)而采取放任的態(tài)度。這樣“培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，促進其能力的發(fā)展”也成為一句空話。那么，如何讓幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)域活動充分發(fā)揮其教育潛能呢？本人擬就這個問題談?wù)勛约旱膸�點認識。

　　一、目標的設(shè)定目標是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動環(huán)境，選擇活動內(nèi)容、活動方式、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評價幼兒活動的依據(jù)。雖說開放、自主、自由的區(qū)域活動不同于嚴謹?shù)募�體教育活動，但也應(yīng)具有目標。只有在確定目標的前提下，才能保證教師為每個幼兒提供適宜的環(huán)境刺激，讓幼兒在區(qū)域活動中，通過主動地擺弄、操作去發(fā)現(xiàn)新知識，鞏固已有的舊知識并運用于實踐中。在設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)域目標時，教師可根據(jù)本班幼兒興趣需要和發(fā)展水平，以及課程（主題或領(lǐng)域）的需要來擬定區(qū)域目標。區(qū)域目標既可以是多個，也可以是一個。但要注意的是，數(shù)學(xué)區(qū)域目標相對于集體教學(xué)活動的目標而言，應(yīng)更寬泛些、更長遠些。其次，教師在實施過程中，要根據(jù)幼兒的操作情況和探索水平，及時、不斷調(diào)整區(qū)域目標，以使活動的設(shè)計、材料的投放能更好的定位在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》明確指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”因而，在制定數(shù)學(xué)區(qū)域活動目標時必須注意：制定的目標應(yīng)淡化靜態(tài)的知識、技能的要求，應(yīng)定位于培養(yǎng)幼兒喜歡數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度，以及幼兒的學(xué)習(xí)方法、探索和解決問題的能力上，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、活動的設(shè)計幼兒感知周圍實物，并不決定于事物本身的價值、意義，而完全從自己的興趣、意愿出發(fā)，自己感興趣的就是“最重要的、有價值的”，因而，在設(shè)計區(qū)域活動時，教師應(yīng)根據(jù)目標，依據(jù)每個年齡段幼兒的特點，精心設(shè)計區(qū)域活動，選擇合適的活動方式，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如小班幼兒具有自我中心意識較強、思維具體形象、注意力集中時間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗少的年齡特征，因此在設(shè)計區(qū)域活動時，應(yīng)采取形象具體、操作性、游戲性強，獨立操作為主（可與操作區(qū)結(jié)合起來）的方式。如開展“給動物寶寶喂食”“蝴蝶找花”“小貓釣魚”“奇妙的口袋”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體、具有游戲情節(jié)的操作活動中，有趣的感知形狀、大小、數(shù)量、顏色等。而中大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維能力逐步由具體形象思維向抽象思維過渡，理解力、自控力不斷提高，合作、競爭意識已產(chǎn)生并逐漸加強。在設(shè)計區(qū)域活動時，主要應(yīng)考慮具有合作競賽和挑戰(zhàn)性的方式，如棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤游戲以及電子軟件游戲等等，讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動中，通過合作、交流、分享共同感知、探索、發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗和邏輯知識，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性；同時也可以讓幼兒體驗到獲得勝利的喜悅，從而促使他們樂于參與，在玩中積極、主動地學(xué)習(xí)。

　　三、材料的提供皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在材料的操作、擺弄的過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時，它與幼兒活動欲望的強弱、興趣的高低、活動持續(xù)時間的長短，能否進行獨立的思維和想象、有無探索和創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。因而區(qū)域活動材料的提供是非常重要的。那怎樣投放適宜的材料呢？