4．平等對話，交流分享韓愈說"無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。"教師要善于與幼兒平等對話，"傳道授業(yè)"。通過師幼合作閱讀與交流，鼓勵幼兒把自己的看法和觀點講出來．然后一起進行分析、討論，互相提問及回答問題，交流各自的感受，各抒己見，在分享的過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維和閱讀欲望會更好地激發(fā)起來。

　　5．拓展空間，自由創(chuàng)造在早期閱讀過程中，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過復(fù)述、推測和假設(shè)結(jié)果、分享人物觀點、討論圖畫內(nèi)容等方式與作者進行"對話"，使他們成為主動的閱讀者，同時也需要引導(dǎo)幼兒通過口述自己聽到的或看到的"故事"，扮演"講故事人"的角色來創(chuàng)編和講述"自己的故事"。通過指導(dǎo)幼兒制作圖書、玩文字游戲、寫便條、出通知、寫短信以及給熟悉物品作標(biāo)簽等途徑，幫助幼兒學(xué)會創(chuàng)造性地使用書面語言符號，使他們成為圖書和文字材料的創(chuàng)作者。表演、遷移作品，是創(chuàng)造性地運用語言的一種活動。教師要引導(dǎo)幼兒不受閱讀材料上文字、畫面的束縛，通過"說說、唱唱、演演"這種情景交融的方式，展開想象的翅膀，進行富有個性特點的語言和非語言的表演。

　　（四）家園配合共同促進早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，必須得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展家訪，指導(dǎo)家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境，與幼兒進行親子閱讀，從而使幼兒園與家庭對幼兒的早期閱讀教育相得益彰。