當前，大班額教學的模式仍然是欠發(fā)達地區(qū)教學的主流態(tài)勢。尤其在像貴州這樣廣大西部農(nóng)村學校，因經(jīng)濟滯后和師資不足等因素，大班額教學的模式普遍存在。如我在的馬場坪中心小學每個班級人數(shù)編制大約在至40至70之間。學生多且生源復雜，大多數(shù)都是進城務工子女，缺乏一定的英語基礎。所以呈現(xiàn)的是大部分學生基本都是"零基礎"，層次水平差距大，起步相對晚的狀況。

　　在這樣特殊環(huán)境下的學生，對英語的認識就是覺得是可有可無的"副科"，不僅家長沒有提起足夠的重視，學生自己也是打馬虎眼學不學好無所謂的態(tài)度。所以作為啟蒙階段教育領導者的我們，主要的教學目標之一就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生被迫學英語變成愛學英語想學英語。無可厚非游戲就成了小學英語課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一，有效的游戲教學模式可以將教學內(nèi)容與游戲優(yōu)化結(jié)合，能夠讓農(nóng)村小學生通過游戲?qū)W習英語，在娛樂中掌握語言，在游戲中找到學習英語的興趣，真正"寓教于樂"。同時游戲教學模式的優(yōu)越性和小學生的特點決定了游戲教學模式應用于農(nóng)村小學英語教學的可行性。但是，游戲的選擇以及如何有效的為課堂服務也是極其重要的。所以，我們根據(jù)大班額教學環(huán)境的特點以及小學生對新事物有強烈好奇心的特點，多次交流討論適用于大班額教學的游戲，希望形成一套可行的方案并且形成固定模式。游戲的選用須遵循以下原則：盡量以簡單的游戲為主，不宜過于復雜。使每一名學生能夠在有限的時間內(nèi)得到操練，達到人人都有機會開口說英語展示自己的機會，人人都能體會成功的喜悅感。

　　基于以上的理念和考慮到我校的學生的情況，我們總結(jié)出了四種可行性較高的教學游戲，在此我將根據(jù)我們討論的游戲淺談大班額環(huán)境下英語游戲教學的應用。

　　一、接龍游戲此游戲輻射面較廣，能比較全方位的照顧到每一位同學，讓每一位學生都有機會展現(xiàn)自己。游戲中有的學生會害怕讀的時候出錯，有的學生會想在輪到自己讀的時候表現(xiàn)一番。無論什么原因，他們都會在學習單詞的過程中集中注意力，跟著老師讀，模仿老師發(fā)音。這樣的游戲就在學生在緊張的氛圍下充分開發(fā)學生大腦記憶力，加深學生對單詞的印象，達到了良好的教學效果。

　　游戲規(guī)則：

　　全班分為8個小組，用one by one 的方法朗讀新授的詞匯或句子。朗讀流利的小組用貼星星或者發(fā)小貼畫的方式給予獎勵。同時考慮到時間的有限性，最好同時每次接龍至少3組以上人員參與。

　　二、趣味傳單詞此游戲主要目的是培養(yǎng)學生的小組協(xié)作能力，讓學生在游戲任務中不知不覺學習到英語知識。讓學生明白學英語不是孤單的個體，要學會和同學分享交流，互相學習幫助。游戲采用讓學生說悄悄話的模式來傳遞單詞，而且也要求第一桌的學生必須會寫該單詞�？简灹嗣课粚W生在小組活動中的分工和培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

　　游戲規(guī)則：

　　分別給每組（8小組）組后一桌學生一張單詞卡或短語。   每組最后一位同學得到卡片后迅速往前桌以耳語的形式傳讀，不能發(fā)出聲音讓其他同學聽見。當單詞傳到第一桌同學時，那位同學立刻將聽到的單詞寫到黑板上。動作最快并且寫得正確的小組會贏得獎勵。同時也讓寫得最晚或者寫錯的小組，找出原因。加強同學們的課堂協(xié)作能力。

　　三、踩"地雷"此游戲最大的優(yōu)點是讓每位學生都可以集中注意力，尤其對于一些上課愛走神的學生是比較可行的課堂游戲。因為大家都害怕不專心跟著老師讀會踩到"地雷"，所以玩這個游戲時95%以上的學生都會聚精會神的跟著學。在這樣高度集中學習的狀態(tài)下，學生對新單詞的學習效果也是顯而易見的。

　　游戲規(guī)則：

　　在新授單詞中選擇一至二個單詞埋下"地雷"，提示學生當老師帶讀的時候埋有地雷的單詞不能跟讀。如果不小心跟著老師讀了，說明踩到了"地雷"，就要受到相應的"轟炸"懲罰。

　　四、猜口型此游戲?qū)嵭械那疤崾且�求同學對單詞和句型的掌握程度和熟悉度較高。最好用于復習課中，讓學生在一定的時間內(nèi)復習記憶所學單詞和句型，考察學生對所知識的掌握程度。

　　游戲規(guī)則：

　　讓一個學生到講臺說出某個學過的單詞或者句型，但是不能發(fā)出聲音。全班同學跟著他的口型來猜測他說的單詞或者句型。舉手搶答，看誰的答得又快又準確，并且給予一定的獎勵。

　　試驗結(jié)果：

　　以上游戲都是根據(jù)大班額人數(shù)多層次參差不齊的特點而制定，并且把以上游戲帶入課堂中進行試驗，也達到了我們預期的效果。學生對于這種游戲模式反應讓我們比較滿意的，并且他們能迅速融入英語學習的大環(huán)境里，耳濡目染，通過每一個課堂游戲潛移默化的改變對英語的學習態(tài)度，從而逐漸愛上學英語。

　　總體來說，英語教學中的游戲，應作為一種教學藝術來追求。我們運用傳統(tǒng)教具開展各種游戲活動，在活動中學習英語，寓語言練習于游戲中，體現(xiàn)了師生互動，生生互動，使學生在活動中自然地通過感知、體驗、實踐、參與和合作去學習英語，掌握所學的內(nèi)容，從而激發(fā)了農(nóng)村小學生的成就感和學習興趣。動靜結(jié)合，動而不亂，還注意培養(yǎng)了農(nóng)村小學生的想像力、記憶力、觀察力、創(chuàng)造力和實踐能力，體現(xiàn)了新課程理念。