三：與幼兒進(jìn)行情感溝通。

　　幼兒教育特殊的一面也體現(xiàn)在和孩子們的情感溝通上面，孩子們?nèi)雸@后，呆在幼兒園的時(shí)間比呆在家里的時(shí)間還長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)都說，孩子比起自己的話更聽老師的話。教師在園對(duì)孩子的一句話，一個(gè)表?yè)P(yáng)都會(huì)使孩子有不同的反響。像我們班一男孩子，我只要說一句不喜歡他了，他馬上就能大哭出來，而我馬上說我喜歡你喜歡你，他又能止住。所以，我們對(duì)孩子應(yīng)該像媽媽一樣細(xì)致、耐心。

　　班上有幾個(gè)坐車的孩子，本來就小，天天還有一段時(shí)間在車上度過。比其他孩子都慢適應(yīng)幼兒園的生活。其中的一個(gè)女孩子，在園一個(gè)月了每天還是會(huì)哭鬧、要媽媽。每次這個(gè)孩子下車，我都會(huì)抱抱她，和她聊一下天。一天活動(dòng)也會(huì)對(duì)她"特別"照顧�；丶抑�前還會(huì)問一下今天在幼兒園開不開心，明早還會(huì)不會(huì)哭這類的問題。比起對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，更重要的是和幼兒心靈上的溝通以及情感上的交流。這樣孩子才會(huì)更容易接納你。

　　孩子都是相當(dāng)敏感的，知道老師一舉一動(dòng)的意義。我經(jīng)常會(huì)抱一個(gè)男孩子，另一個(gè)男孩子看見了，就問我"老師，你為什么只抱他��？你是不是只喜歡他��？"在驚嘆孩子早熟的同時(shí)，我也感受到孩子對(duì)老師愛的渴望。幼兒園是孩子的另一個(gè)家，我們就是孩子的另一個(gè)媽媽。雖然媽媽不光要愛他們，還要嚴(yán)格的管他們。與幼兒情感上面的溝通確實(shí)是非常重要的。像我們班上，都是那么一點(diǎn)點(diǎn)大的孩子，有次一個(gè)孩子回家說老師打了他，還是拿衣架打的，后來我和家長(zhǎng)解釋清楚后問小朋友：老師到底有沒有打小朋友��？結(jié)果我們班上大多數(shù)孩子都說打了。當(dāng)然，這是剛進(jìn)幼兒園一個(gè)月是發(fā)生的事。也許，你的一句話，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓幼兒誤會(huì)。

　　由此，我知道了與幼兒溝通的重要性。平時(shí)我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和孩子們聊一下天，關(guān)于孩子本身的也好，關(guān)于自己爸爸媽媽的也好，只要是孩子感興趣的事，只要能和孩子有共鳴。這樣孩子和教師之間的隔閡就會(huì)少很多。

　　四：如和面對(duì)挫折。

　　前面說到，現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，家里都是寵著的。自理能力都很差，什么事情都是家里已經(jīng)辦好了的，可是家長(zhǎng)們只想到了孩子的便利，忽視了這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的。孩子在成長(zhǎng)過程中既有愉快的創(chuàng)造，也會(huì)遇到各種挫折。如果在幼年就能受到積極地挫折教育，那孩子長(zhǎng)大后遇到困境就會(huì)自己整理挫折，但如果從現(xiàn)在一路順境，一旦長(zhǎng)大后稍稍碰到一點(diǎn)挫折，孩子及將碰到"人生危機(jī)"小班經(jīng)常會(huì)遇見尿床的的現(xiàn)象，這對(duì)老師來說可能是小事，可如果引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)孩子時(shí)一個(gè)相當(dāng)大的打擊。班上有膽子比較小的孩子，有次尿床了，被子濕了，褲子也濕了，她不敢和老師說，就一個(gè)人坐在那，也不說話。我開始以為只是睡醒了，后來才發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，我坐到她旁邊，伸手摸了一下，然后笑瞇瞇的看著她："沒關(guān)系的，老師會(huì)收拾，但是下次一定要和老師說好不好？"孩子雖然怕，但是還是答應(yīng)了。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。

　　教師可以創(chuàng)設(shè)各種情景來"考驗(yàn)"幼兒。在游戲中設(shè)置各種人為的障礙，讓幼兒自己解決。如自己取某樣?xùn)|西，解決和小朋友的矛盾等等。在各種活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒尋找解決問題的途徑和方法等等。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。

　　孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏煤⒆邮芪�屈，就不愿意�?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生"無能"的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好"度"，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

　　教師應(yīng)根據(jù)班上孩子的不同情況，和家長(zhǎng)制定詳細(xì)的計(jì)劃。

　　以上是我根據(jù)自己班上的情況總結(jié)出來的，每個(gè)孩子都是寶，應(yīng)該受到我們這些老師的呵護(hù)和關(guān)愛。每個(gè)人的理解不同，實(shí)施方式也不同，對(duì)孩子的態(tài)度也不同。但是我希望，自己能夠更完善，更加優(yōu)秀， 能讓每個(gè)進(jìn)幼兒園的孩子都能快快樂樂的學(xué)習(xí)，開開心心的成長(zhǎng)。