摘要：

　　陶行知是我國兒童創(chuàng)造教育理論和實踐的先驅(qū)。他認(rèn)為每個兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛力，兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)，并提出了“六大解放”的主張。他的這一思想對我國當(dāng)前培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有重要的指導(dǎo)意義。在陶行知創(chuàng)造理論的影響下，我們幼兒園實施創(chuàng)新教育，需要從點滴做起。

　　關(guān)鍵詞：

　　陶行知思想 幼兒創(chuàng)新教育教育正呈現(xiàn)出一系列創(chuàng)新的變革趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才的任務(wù)已擺到了尤為突出的位置。創(chuàng)新教育作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，使教育的一場深刻革命，同時也是一個充滿艱辛的探索過程。但是我們必須認(rèn)識到，創(chuàng)新教育又是一種實踐，體現(xiàn)在我們教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，孕育在我們的舉手投足之間。

　　陶行知是我國兒童創(chuàng)造教育理論和實踐的先驅(qū)。他認(rèn)為每個兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛力，兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)，并提出了“六大解放”的主張。他的這一思想對我國當(dāng)前培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有重要的指導(dǎo)意義。在陶行知創(chuàng)造理論的影響下，我們幼兒園實施創(chuàng)新教育，需要從點滴做起。

　　一、關(guān)注周圍環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

　　陶行知認(rèn)為，兒童一生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，一旦有適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。他的這一思想被眾多心理學(xué)家、教育學(xué)家的研究所證實。

　　幼兒是一個對外界環(huán)境的積極探索者，任何奇特的事物，只要稍稍引導(dǎo)都會使其產(chǎn)生好奇心，所以教師要積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注和參與院內(nèi)的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的參與愿望，既是對幼兒的創(chuàng)造性進行鋪墊。例如，在墻壁布置上，可以借助色彩豐富、線條流暢的兒童抽象畫的呈現(xiàn)，推出了“壁畫與遐想”的活動，鼓勵幼兒積極參與。孩子們對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，在家長的幫助下自己口述創(chuàng)編，一個個生動、有趣的小作品：“我和風(fēng)箏來比賽”“太陽公公摔跤了”“小動物聯(lián)歡會”“拯救小島大行動”等孕育而出。一些抽象的幾何圖形被孩子們想象成了太陽公公、風(fēng)箏、孤獨的小島等生動的事物。孩子們在活動中，通過自己的關(guān)注、觀察、參與，及在家長的幫助下自由想象、即興創(chuàng)作，創(chuàng)造精神得到了充分的體現(xiàn)。我們也對這些獨特的作品給與了極大的肯定和鼓勵。

　　在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中也要讓幼兒積極參與。如在創(chuàng)設(shè)角色活動區(qū)時，在幼兒有一定感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓幼兒與同伴協(xié)商餐廳的環(huán)境布置。孩子們個個思維活躍、踴躍積極，布置了從送貨到買貨的一系列貨柜，并找來了許多代替物替代商店中所需的物品。他們還將一些餐盒自制成小玩具，用來吸引“顧客”。那些“機器人”、“彈簧青蛙”、“漂亮小屋”都極富創(chuàng)意，完全是他們按自己的想法剪剪、貼貼、擺擺、弄弄，這些自創(chuàng)的小作品引來了許多“小顧客”光臨，餐廳生意好極了。幼兒在參與創(chuàng)設(shè)的過程中，創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新意識也在不斷增強。

　　二、針對年齡特點，給予不同指導(dǎo)。

　　陶行知說過，“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造是人類祖先代代相傳的寶貴財富，是人類才華的精華。

　　那么不同年齡段的幼兒有不同的創(chuàng)造特點。小班幼兒年齡小，想象、創(chuàng)造水平低，他們在活動中還不能很好地對自己的想法用語言或肢體動作來表達，其想象創(chuàng)造都是在再造的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而且?guī)в休^大靈活性，如在建構(gòu)中幾塊積木一拼一搭就是他們眼中的火車、樓房、公園……為此教師應(yīng)從幼兒的記憶表象積累入手，嘗試進行參與，利用“找找小工具”“好玩的冰”等活動，來啟發(fā)幼兒多看、多動、多摸，積累感性經(jīng)驗。

　　到了中班，幼兒活潑好動了，并積累了一定的經(jīng)驗，各方面的能力也在逐步提高。為此，應(yīng)該給幼兒提供更多的變式活動，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進其創(chuàng)造想象的發(fā)展。如在美術(shù)活動中，教師在幼兒繪畫技巧方面提高要求，并多鼓勵幼兒自我創(chuàng)造獨立完成自己的作品。對于那些意想不到、極富創(chuàng)造性的作品，應(yīng)多表揚、鼓勵。大阪幼兒理解能力在提高，他們的各方面能力都有了一個飛躍，教師在其想象的邏輯性、獨立性、求異性方面都要加以引導(dǎo)，推動其創(chuàng)新能力向高層次水平發(fā)展。這時可要求幼兒對文學(xué)活動、音樂活動等進行創(chuàng)編。如在舞蹈“大辮子的小姑娘”中，讓幼兒大膽想象，在動作中編制動作及組合。這樣的活動很受幼兒喜愛，其創(chuàng)造性也得到了延伸。

　　三、注重因勢利導(dǎo)，科學(xué)引導(dǎo)幼兒。

　　陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。在他看來，兒童的創(chuàng)造力被固有的迷信、成見、曲解、幻想等層層裹頭布包纏了起來。因此，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，首先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。

　　在幼兒園中，有時幼兒的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常與調(diào)皮、搗蛋等聯(lián)系在一起，逾越常規(guī)，不守規(guī)則，提稀奇古怪的問題。有時這些行為會讓老師在不知不覺中制止。同時幼兒在各活動中的創(chuàng)造性，會打破老師建立的正常秩序。這時教師對幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為的正確態(tài)度就尤為重要了。