摘要：

　　幼兒的思維方式以形象思維為主，他們更多地是以感官來獲得對外界事物的認(rèn)識。信息技術(shù)這種直觀、形象、富有感染力的教學(xué)手段，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，解決了教師組織一日活動的諸多困難，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，情境和過程，讓幼兒園教育煥發(fā)了生命活力！

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)    工具    優(yōu)化教學(xué)正文：

　　當(dāng)前，隨著傳媒的日益發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已走進(jìn)幼兒園課堂，走進(jìn)孩子們的視野，而多媒體教學(xué)也已成為幼兒園開展教育教學(xué)活動的重要形式之一。多媒體信息技術(shù)新穎生動、感染力強(qiáng)，頗具模擬性與啟發(fā)性，但如何最大限度地發(fā)揮其作用，來優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)工作？經(jīng)過不斷的探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)，將多媒體作為教學(xué)輔助手段，可以使我們的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，對全面提高幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)有著不可估量的作用。

　　一、作為情境創(chuàng)設(shè)的工具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于探究、勇于探究。

　　興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接動力，而多媒體的呈現(xiàn)形式多為圖像、動畫，色彩鮮艷，形象生動，恰能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與。比如，在組織小班美術(shù)活動《金魚的尾巴》時，我首先出示了小金魚在水中游動的情境，然后用疑惑的語言問道：這是誰呀？它們在水里做什么？它們是用什么來游的？它們的尾巴是什么樣的？這時，多媒體課件很好地展示了金魚尾巴的特征與動態(tài)，孩子們很快便說出了金魚尾巴的特征：大大的、薄薄的、有漂亮的顏色，像媽媽的裙子、像小花傘等，為美術(shù)創(chuàng)作積累了認(rèn)知經(jīng)驗。隨后，課件中播放了沒有尾巴的金魚的哭聲，孩子們的情緒一下子被調(diào)動起來，紛紛萌發(fā)了為小金魚找尾巴的愿望。多媒體技術(shù)營造了擬真的情境，激發(fā)幼兒的多感官參與和體驗，孩子們在隨后的操作活動中用不同的材料表現(xiàn)了金魚的尾巴，達(dá)成了豐富多彩的藝術(shù)效果。

　　另外，多媒體播放技術(shù)包含任意切換，放大局部，插入音、視頻等，使得課件噱頭十足、有聲有色，非常容易吸引幼兒。在語言教學(xué)《小兔乖乖》中，我以flash動畫形式導(dǎo)入活動，一下子就抓住了幼兒的注意力，并利用截屏功能，截取故事畫面，引導(dǎo)幼兒更為細(xì)致地觀察、講述故事情節(jié)，神秘的東西往往對孩子有一種天然的吸引力，因此，我運用白板中的聚光燈，隱藏等功能，在圖片中暗設(shè)玄機(jī)，以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，例如，故事中有一幅畫面是兔媽媽唱小兔乖乖的歌，大灰狼躲在樹后偷偷學(xué)會，我利用聚光燈功能，先將幼兒的視線聚焦到兔媽媽唱歌身上，接著，以略帶神秘的口吻告訴孩子，這一切被大灰狼偷偷看見了，孩子自然很想知道大灰狼在哪里，我再用類似手電筒的光束尋找，終于找到躲在樹后的大灰狼，幼兒眼神中的期待化為了驚喜，這里，我用聚光燈營造了一種神秘的氛圍，讓幼兒的注意力得到聚焦，學(xué)會了集中觀察畫面。另外，在觀察大灰狼尾巴被小兔子夾了后的狼狽樣時，我運用放大鏡功能，引導(dǎo)孩子依次觀察大灰狼的耳朵，臉蛋，嘴巴，舌頭等的變化，幫助幼兒對故事細(xì)節(jié)和人物神態(tài)進(jìn)行細(xì)致把握，以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。

　　二、作為知識拓展的工具，幫助幼兒擴(kuò)充經(jīng)驗，豐富認(rèn)識。

　　多媒體技術(shù)不受時間，空間的限制，能夠隨時將各類知識加以整合、呈現(xiàn)，幫助幼兒再現(xiàn)原有經(jīng)驗，建構(gòu)新經(jīng)驗，全方位拓寬了幼兒的視野。例如，在大班實施“各種各樣的建筑物”主題活動時，班級教師通過游覽家鄉(xiāng)的老房子、參觀現(xiàn)代化的市區(qū)等前期活動，讓孩子們了解了很多古老或現(xiàn)代化的建筑特征，但僅靠實地參觀并不能很好地幫助幼兒把握各種建筑物的細(xì)部特征，如古香古色房子上那弧形的瓦片、鏤空花紋的窗戶、班駁的墻面；現(xiàn)代樓房樓梯的造型、居室的設(shè)計、樓頂?shù)难b飾等，但通過多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)參觀經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)則能夠提供更為豐富的教學(xué)資源，孩子們置身于形、色、聲俱全的情境之中，對建筑物的認(rèn)識得到了進(jìn)一步拓展、提升，繪畫中的表現(xiàn)也更為豐富多樣、創(chuàng)意十足，借助信息技術(shù)，我們實現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育與生活實踐的緊密聯(lián)系，并在發(fā)展幼兒審美的興趣同時提高了幼兒的美術(shù)技能。

　　近期，在實施主題“春天真美麗”時，我請孩子說一說在哪里找到了春天，不出意料，孩子們回答說小草變綠了，小花開了，小鳥飛回來了等，但我覺得，僅憑單薄的語言還不足以描繪出春天的美麗圖景，于是，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，將小草發(fā)芽、小花生長的過程制作成flash課件，輔以輕快的背景音樂，將這些平常無法用肉眼觀察到的自然現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，孩子們興趣盎然，眼中洋溢著渴望和驚喜，我相信，信息技術(shù)的使用，使得他們對春天生機(jī)勃勃的動態(tài)美有了更深的感受，也在他們心中刻下了一個不一樣的春天。

　　三、作為演示的工具，解決教育活動中的重難點問題。

　　多媒體具有集圖、文、音、色等為一體的綜合表現(xiàn)力，針對幼兒形象思維為主的認(rèn)知特點，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得可尋、可視、易感知、易體會，尤其是教學(xué)中那些不易理解或者無法一下子通過言語說清楚的過程與現(xiàn)象，運用多媒體技術(shù)能夠使其變得生動有趣，一目了然，在輕松有趣的氛圍中攻克教學(xué)難題。比如，在音樂活動《蝶戀花》中，最后的魚貫式表演要求扮演蝴蝶仙子的幼兒四人一組，順時針飛舞，依次擁抱四朵花，且每次擁抱時，除了第一只蝴蝶是擁抱花朵，后面的蝴蝶均擁抱自己前面的蝴蝶，隊形的變換和游戲的規(guī)則較為復(fù)雜，幼兒理解起來有很大難度，這時，教師通過一個簡單明了的flash動畫，播放過程中輔以言語解說，將抽象的玩法變成可直接感知、觀看的圖示動畫，極大地幫助了幼兒的記憶和理解。