二、發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)作用誠(chéng)然,豐富、寬松、自由、互動(dòng)的環(huán)境的鋪設(shè)都是為調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣做準(zhǔn)備,而促使幼兒閱讀能力提升的主導(dǎo)力量起初(特別是在幼兒期)還是來(lái)自老師與家長(zhǎng)即成人的指導(dǎo),那么為使閱讀指導(dǎo)發(fā)揮其最大效能,我們應(yīng)當(dāng)講究在閱讀活動(dòng)中的教學(xué)藝術(shù)。

　　1.追求聲情并茂特別是形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言,提升幼兒閱讀興趣在閱讀文學(xué)作品時(shí),為使幼兒很快融入文學(xué)作品中,我們要恰當(dāng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),根據(jù)作品特點(diǎn),在朗讀過(guò)程中剛?cè)岵��?jì),抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒身處一種真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中,結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)輔以形象、夸張的動(dòng)作詮釋,或配上符合文學(xué)作品意境、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具的運(yùn)用,使幼兒有身臨其境,更真切地感受文學(xué)作品所營(yíng)造的意境,更深刻地理解作品內(nèi)容及所表達(dá)的情感。

　　2.開展操作性閱讀活動(dòng),提高閱讀能力從文學(xué)接受來(lái)看,幼兒是從身體和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)中建立起各種基本的感知---運(yùn)動(dòng)規(guī)則,并以此為基礎(chǔ)發(fā)展各種經(jīng)驗(yàn),最終形成相應(yīng)的文學(xué)能力結(jié)構(gòu),因此,在閱讀教學(xué)中要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中、積極思維中、多向交流中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,以更好地感知畫面,模仿運(yùn)用語(yǔ)詞,想象遷移經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn),為此可開展一系列操作活動(dòng),如排圖活動(dòng)即教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上,根據(jù)故事情節(jié)、內(nèi)在邏輯及自己的理解,將圖片按序排列;圖書制作活動(dòng)即讓幼兒嘗試把自己想說(shuō)的事,一頁(yè)一頁(yè)的畫出來(lái),或搜集自己想要的圖片,可請(qǐng)教師或家長(zhǎng)幫助配上簡(jiǎn)短文字,加上封面、封底,然后裝訂成冊(cè),使之成為可閱讀的圖書,同伴間相互介紹、閱讀、交流。

　　在早期閱讀中,操作包括動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、語(yǔ)言交流等,這三部分是相融合的,特別是幼兒動(dòng)腦操作即思考是貫穿始終的,但它卻是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),雖然幼兒期幼兒思維水平較低,特別是邏輯思維能力,但我們恰應(yīng)更重視這方面的培養(yǎng),在閱讀活動(dòng)中,我們要適時(shí)提出一些適宜的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思考,如請(qǐng)一個(gè)幼兒憑著自己的理解講述完故事后,教師問(wèn)"你認(rèn)為他哪幅圖片說(shuō)得好?哪幅圖片講的和圖片意思不一樣?"這樣不同水平的幼兒語(yǔ)言能力都得到不同的程度的鍛煉與提高。

　　3.結(jié)合畫、演等各種渠道表達(dá)閱讀感受并使之深化,提升綜合表現(xiàn)能力幼兒的各項(xiàng)能力雖都較弱,但能力發(fā)展卻具全面性,如幼兒喜繪畫、樂(lè)表演、善舞蹈等等,基于此,為引發(fā)幼兒閱讀興趣,提升其綜合能力,我引導(dǎo)幼兒開展一些繪畫、表演等輔助活動(dòng),如讓幼兒當(dāng)小畫家,將自己編的故事用美術(shù)作品的形式表現(xiàn)出來(lái),制成圖書;提供圖片,讓幼兒組成新故事;還引導(dǎo)幼兒將一些文學(xué)作品,如"小兔乖乖"編排成木偶劇或音樂(lè)劇等,在這些活動(dòng)中幼兒主動(dòng)性較強(qiáng),在活動(dòng)中多方面能力相互支持,綜合發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣與基本技能概括良好的閱讀習(xí)慣大致包括:定時(shí)、定點(diǎn)看書的習(xí)慣;分類整理圖書的習(xí)慣;定期上書店及圖書館的習(xí)慣;與同伴互相分享交流圖書的習(xí)慣等。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換。但我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,需要持之以恒的精神與堅(jiān)持不懈的努力,但對(duì)于對(duì)自己行為目的的認(rèn)識(shí)不深刻且意志薄弱的幼兒來(lái)說(shuō),良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)淡薄,那么成人的指導(dǎo)與監(jiān)督至關(guān)重要,所以我們應(yīng)重視并認(rèn)真做好這兩方面的工作。

　　在引導(dǎo)幼兒看書時(shí),要讓幼兒掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式,掌握正確的閱讀方法和技能,提高閱讀能力。

　　1.學(xué)習(xí)按頁(yè)碼翻書。首先讓幼兒認(rèn)識(shí)1-10阿拉伯?dāng)?shù)字,使之能按頁(yè)碼數(shù)字的順序翻閱圖書。

　　2.學(xué)習(xí)從左至右、從上往下的順序看書。在此過(guò)程中,使幼兒感受到圖書是一幅幅畫,一頁(yè)頁(yè)內(nèi)容有序連接而成,才組成故事。

　　3.引導(dǎo)幼兒注意每頁(yè)內(nèi)容的聯(lián)系,提高理解能力。

　　最后,注重引導(dǎo)幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的閱讀情景之中,在實(shí)踐中,我深切感受早期閱讀教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展顯而易見的促進(jìn)作用。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它自身的規(guī)律與特點(diǎn),必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā),注意循序漸進(jìn),只要我們?cè)鰪?qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)意識(shí),實(shí)事求是,講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式,幼兒的閱讀興趣方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練,閱讀能力便能得到提高。

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