幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，幼兒期既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。英國作家薩克雷說："播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。"此話道出了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說過："如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難"。 教育家陶行知曾說："凡人生所需要的習(xí)慣．傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功．六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了．不易變。"可見好習(xí)慣的培養(yǎng)一定要從幼兒時(shí)期抓起，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣？通過近幾年在幼教工作中不斷地探索、實(shí)踐、積累，我認(rèn)為應(yīng)主要從這幾個(gè)方面抓起：

　　一 、老師以身作則，做幼兒表率。

　　幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿最直接的對象是老師，對老師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。老師的話可以說是"最高指示"，經(jīng)�？梢月牭胶⒆觽�?yōu)樽约旱难孕修q解："老師就是這樣說的……"這就對老師的言行提出了較高要求。

　　二、讓幼兒參與常規(guī)的制定。

　　讓幼兒參與生活常規(guī)的制定．他們會(huì)更樂意、更主動(dòng)地遵守常規(guī)，更容易養(yǎng)成好的習(xí)慣。即使有個(gè)別幼兒一時(shí)疏忽，他們之間也會(huì)互相監(jiān)督，互相提醒，及時(shí)改正。自從常規(guī)制定以后，幼兒們都能按照我們共同制定的要求做。例如每次午睡前，他們都能很自覺地脫下外套，有太陽時(shí)讓衣服經(jīng)過陽光暴曬消毒，沒有太陽時(shí)，自己進(jìn)休息室折好衣服放到指定的地方。由此看來， 幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響。

　　三、從細(xì)節(jié)抓起，寓教育于日常行為訓(xùn)練中。

　　向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練，適合幼兒的年齡特征。開始的時(shí)候，我只要求幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著提出關(guān)于社會(huì)行為的要求。比如待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，早上入園的時(shí)候要向老師、小朋友問聲好，回家的時(shí)候要說聲"再見"；接受人家的禮物或者得到人家的幫助要道謝；我還要求幼兒做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，不隨地吐痰，不隨地大小便，不亂扔紙屑，不在桌椅上亂涂亂畫……這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

　　四、 以正面引導(dǎo)為主，多鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒。

　　俗話說：好孩子是夸出來的。老師要細(xì)心觀察幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)表揚(yáng)。在糾正不良行為習(xí)慣中，還應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言，要"對事不對人"。如："我不喜歡你把飯菜都掉在地上"和"你真討厭，又把飯菜都掉落在地上，"顯然前一種可保護(hù)孩子自信心和自尊心，而后一種會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑感，傷害孩子。再有"快來幫老師收拾玩具"和"老師和你一起收拾玩具"兩種說法對幼兒的影響也是不同的。

　　五、寓理于生動(dòng)活潑的故事中。

　　幼兒年齡小，對良好的行為習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來的危害。以及良好的習(xí)慣會(huì)有利于他們的身心健康，而且對他們個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在上社會(huì)活動(dòng)課時(shí)，通過掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手、生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌粘在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。講了一個(gè)愛吃糖卻又不愛刷牙的小女孩牙齒住著小妖怪，專門吃塞在牙縫內(nèi)的東西，直到醫(yī)生拿鉗子把蛀牙拔掉，并開始天天刷牙，才把小妖怪趕跑了。通過故事的形式讓幼兒明白平時(shí)要經(jīng)常漱口，刷牙講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

　　六、寓理于生動(dòng)活潑的游戲中。

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。有一次，幼兒玩"過家家"游戲，游戲里有兩個(gè)三口之家，一方帶著孩子去另一方家走親戚，開始他們互相爭吵都要當(dāng)父母，沒人當(dāng)孩子，我及時(shí)出現(xiàn)，給他們臨時(shí)分配了各自的角色，并讓他們一輪游戲結(jié)束后，新一輪游戲輪流當(dāng)父母，看誰把角色扮演得好，通過游戲，他們能互換角色，還學(xué)會(huì)了互相謙讓，增強(qiáng)了待人接物的常識。我們還做了"帶寶寶看病"的游戲，游戲中，幼兒模仿父母照顧"孩子"，帶孩子去醫(yī)院看病，體會(huì)孩子生病了，父母的焦急與辛苦，使幼兒更加理解和尊重自己的父母，從而聽父母的話和孝敬父母。另外，他們還經(jīng)常玩一些社會(huì)游戲，如"理發(fā)店"的理發(fā)師，"公共汽車"的駕駛員，"醫(yī)院"的醫(yī)生與護(hù)士，體會(huì)各種職業(yè)的社會(huì)角色，幼兒可從中得到社會(huì)規(guī)范意識和倫理精神的最初啟蒙。