"教育要發(fā)展，師資需先行"。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它需要通過教師的工作去實現(xiàn)。因此，對高質(zhì)量幼兒教育的要求，最終會轉(zhuǎn)化為對教師的要求。建設(shè)一支團結(jié)向上，富有凝聚力和戰(zhàn)斗力，作風(fēng)扎實，素質(zhì)高強的幼兒教師隊伍，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。多年來，我園嘗試著從本園的實際、從教師的實際出發(fā)，尊重教師的主體性，采取多渠道、多方位發(fā)展教師的專業(yè)技能，打造高素質(zhì)的教師隊伍。

　　我園教師隊伍專業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)有教師  人，幼師專業(yè)畢業(yè)教師   人，其余都是從其他專業(yè)畢業(yè)的，在一線崗位專業(yè)人員僅  人。因而對幼教專業(yè)知識、幼兒教育教學(xué)技能、技巧都是從頭學(xué)起。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)前教育大發(fā)展的時期已來臨，對幼兒園教育的質(zhì)量要求更高。面對這樣的形勢，我們認識到目前我園的教師隊伍專業(yè)現(xiàn)狀急待發(fā)展，專業(yè)水平急待提高。結(jié)合近年的工作實際，就如何提高幼兒教師的專業(yè)水平談自己的一些粗淺認識。

　　一、抓學(xué)習(xí)，促進教師對專業(yè)成長緊迫性的認識。

　　"幼兒教師專業(yè)化程度的強弱，專業(yè)水平的高低，直接決定著幼兒園教育質(zhì)量的好壞"。近年來，我們通過開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，如：組織教師學(xué)習(xí)了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學(xué)習(xí)交流，請專家來園講座、指導(dǎo)教學(xué)等，教師們統(tǒng)一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業(yè)水平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業(yè)化大的發(fā)展。

　　二、抓培訓(xùn)，促進教師幼教基本功全面提高。

　　加強規(guī)劃，有效落實。近年來，我們堅持每學(xué)期培訓(xùn)一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，幼教專業(yè)人員的嚴重缺乏，培訓(xùn)任務(wù)愈加重要，依據(jù)幼兒園目前教師隊伍現(xiàn)狀，我們立足實際，設(shè)立了"幼兒教育研究室"，重點就教師專業(yè)培訓(xùn)，課題研究，結(jié)對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，短期培訓(xùn)計劃，就教師目前的專業(yè)水平，采取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。

　　1、分層培訓(xùn)，整體推進，分類指導(dǎo)，整體成長。

　　崗前培訓(xùn)。我園教師95%都不是普通幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保教經(jīng)驗，但在教學(xué)一線崗位的教師都是近年來從中、小學(xué)調(diào)入的，對幼教理論、專業(yè)知識缺乏，因此，我園應(yīng)在每一學(xué)期開學(xué)前利用一周的時間組織教師開展主題教育活動，學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、幼教《法規(guī)》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責(zé)與要求，請專業(yè)特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到新學(xué)期的工作中去。

　　新教師培訓(xùn)。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養(yǎng)還是在教育教學(xué)中，都要經(jīng)歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養(yǎng)方式幫助其遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恒心)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師從思想到理念上的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)幼教法規(guī)和幼教基本理論，鼓勵新教師自學(xué)幼教專業(yè)知識；帶領(lǐng)新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯(lián)系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們明晰幼兒教育與中、小學(xué)教育的區(qū)別，促進其盡快轉(zhuǎn)變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調(diào)入教師展示自己的特長，促使新調(diào)入教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質(zhì)，同時也了解了新調(diào)入教師在專業(yè)基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃；帶領(lǐng)新教師聽園里骨干教師講課，聽新教師試講課，由骨干教師幫助、指導(dǎo)、新教師組織教學(xué)活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。

　　專業(yè)技能培訓(xùn)。針對我園教師在幼教專業(yè)基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展        技能培訓(xùn)。采取每學(xué)期定培訓(xùn)重點任務(wù)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，定"彈唱"為培訓(xùn)重點，先讓每位教師進行彈唱，然后根據(jù)彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定培訓(xùn)策略，最后由培訓(xùn)教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方法，培訓(xùn)結(jié)束時，進行考核，檢查培訓(xùn)效果，然后再確定下一步的培訓(xùn)重點，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎(chǔ)太差的教師，安排專業(yè)教師長期跟蹤，個別指導(dǎo)，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，在專業(yè)教師手把手的指導(dǎo)下提高水平。對每一項基本功的培訓(xùn)都制定相應(yīng)的措施，每期各有側(cè)重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發(fā)展。

　　三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。

　　團隊運作，能充分激發(fā)各組員的積極性，發(fā)揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工制作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責(zé)照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便于教師們在一起探索、研究保教方法。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學(xué)水平的教研，以我園實際為本位，以教師自己或他人的行動為基礎(chǔ)，由園內(nèi)骨干教師作引領(lǐng)，通過加強理論學(xué)習(xí)，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業(yè)成長的重要意義，并在實踐過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨干教師交流個人專業(yè)成長歷程，通過分享，使教師產(chǎn)生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的專業(yè)成長提供合適的平臺和載體，打造了一支具有良好職業(yè)道德和過硬專業(yè)素養(yǎng)的幼教教研團隊。發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，對一些新課程改革中遇到的重點問題、難點問題，要通過"一課多講"、"教研組推優(yōu)"、"教學(xué)比武"等形式，提高教師的教學(xué)實踐能力。教師們在發(fā)現(xiàn)問題--設(shè)計方案--實踐操作--反思總結(jié)--發(fā)現(xiàn)問題的循環(huán)往復(fù)的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。