3.2.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

　　語言表達信息主要通過對周圍事物的觀察分析獲得，因此，幼兒的語言表達能力的提高與發(fā)展必須與認(rèn)知能力的提高相結(jié)合。幼兒對事物的認(rèn)知主要是通過周圍環(huán)境對感官的刺激獲得的，教師要有意識的培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的意愿，從而提高幼兒的認(rèn)知能力。教師在可以有計劃的安排幼兒對周圍環(huán)境進行觀察，并且進行講解和啟發(fā)，進行實踐教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造條件，在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言表達能力。如：帶領(lǐng)幼兒春游時，讓幼兒對自然環(huán)境環(huán)境進行觀察，通過教師的講解和啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)樹木、花朵、溫度的變化，總結(jié)春天的特點。此時，幼兒很愿意表達自己內(nèi)心的想，教師可以鼓勵他們勇敢的說出自己的想法，幫助他們樹立勇于表達自己的信心。

　　傳統(tǒng)教學(xué)也是提高幼兒認(rèn)知能力的重要途徑，在此過程中要改進教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園的語言教育大多是注入式，讓幼兒學(xué)習(xí)和背誦兒歌、詩歌、寓言故事等文學(xué)作品，這樣只能死記硬背，過程枯燥乏味，缺少給幼兒自己自由思考和發(fā)揮的空間，容易打消幼兒學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，比如在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，鼓勵幼兒通過自主閱讀獲取更豐富多樣的知識；也可以在教室內(nèi)設(shè)置科學(xué)角，種植一些花草，讓幼兒觀察它們的生長過程。這樣通過多種形式，發(fā)展幼兒的觀察能力，記憶能力，思維能力和想象能力。在培養(yǎng)幼兒的語言交流能力時既要培養(yǎng)幼兒的語言模仿能力，也要讓幼兒學(xué)會舉一反三，在原有的語言規(guī)范基礎(chǔ)上填換新的內(nèi)容，表達新的意思。另外，在語言教學(xué)活動中要采取綜合的教學(xué)手段，讓幼兒親身參與到教學(xué)活動中，如在講故事時讓幼兒扮演其中的角色，身臨其境，加深幼兒對故事的理解和記憶，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。

　　3.3培養(yǎng)幼兒多說的積極性

　　語言能力的重中之重在于表達能力。為了培養(yǎng)幼兒的表達能力，不但要培養(yǎng)幼兒的觀察能力、聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。教師要在日常教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造"說"的環(huán)境，為幼兒提供"說"的機會，在教學(xué)過程中利用與幼兒接觸的時機，與幼兒進行交談，建立親密的感情，激發(fā)幼兒表達自己的積極性。

　　在教學(xué)過程中，要改變"老師教，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強教師與學(xué)生的互動，讓幼兒親自參與進來，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)氛圍活潑起來。也要克服"說的好多說，說錯了不讓說"的做法，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，給每一個幼兒"說"的機會，說的好給予及時的表揚，說錯了也沒關(guān)系，教師及時的幫助更正并給予鼓勵，讓幼兒多加練習(xí)，在"說"中學(xué)說。

　　3.4.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

　　講禮貌是人與人之間交往最基本的道德準(zhǔn)則。禮貌包括行為禮貌和語言禮貌，而且缺一不可。教師要在教學(xué)過程中為幼兒樹立良好的榜樣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵幼兒使用禮貌用語，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣要從以下幾點入手：首先，要教育幼兒尊敬他人。不管是對待長輩還是和自己同齡的小朋友，在交談時都要能夠使用禮貌用語，能夠主動、熱情、大方的打招呼、問好、道別；與長輩交談時會使用敬語；遇到困難尋求幫助是要回說"請您幫忙"；得到幫助以后要說"謝謝"；在妨礙別人是要會說"對不起"。其次，教育幼兒在別人說話時要不插嘴、不妨礙，耐心聽完他人的講話，再發(fā)表自己的觀點和看法；與他人講話時要看著對方，不要東張西望、漫不經(jīng)心，要語速適中，吐字清晰。最后，培養(yǎng)幼兒注意語言文明，不說臟話，不罵人，遵守文明禮貌的言行規(guī)范。

　　4.培養(yǎng)口頭表達能力的具體方法

　　4.1用"詞的擴散"訓(xùn)練幼兒說話能力。

　　教學(xué)中，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓(xùn)練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了發(fā)展口語表達能力的作用。如出示"電"字卡片，請小朋友給"電"字找朋友，并比賽"看誰找的朋友多"。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由"電燈"、"電話"、"電視機""電腦"到"我家買了一臺彩電"、"爸爸帶我看了電影"……這種口頭造句是口語練習(xí)最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。

　　4.2 視態(tài)訓(xùn)練說話法。

　　讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作（即采取啞劇形式）開展語言訓(xùn)練，以"觀"促"思"，以"思"促"講"訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當(dāng)?shù)拿枋�。如教師編幾個動作加上表情，讓幼兒觀察一至兩遍后用連續(xù)的幾句話講出來。

　　4.3用拼圖訓(xùn)練說話。