�。�7）教師選擇材料必須注重安全性

　　《綱要》明確提出，"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位"，這就告訴我們幼兒園安全工作在幼兒一日活動中的重要。同樣，區(qū)域活動的材料投放上安全必須是第一的。為幼兒選擇的材料，必須保證無毒、無味、無安全隱患，幼兒操作的用具，如剪子、刀等必須是安全的。對一些材料制作前必須進行清洗、消毒。在保證安全的基礎上，注意藝術(shù)性。例如比較堅硬、原始的易拉罐或包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工。如美工區(qū)內(nèi)練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的水果造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展。

　�。�8）建立材料庫

　　收集材料時，可以建立一個材料庫，即將材料收集起來，又可以將材料進行歸類，為以后隨時投放提供方便�？砂促|(zhì)地歸類，如軟的、硬的；可以按種類歸類，如木制品、紙制品、塑料制品、橡膠制品、布匹等；可以是可變性材料、不可變性材料。另外，數(shù)量多的材料可單獨存放，這樣才能保證區(qū)域活動有充足的材料庫存。

　　2、幼兒開發(fā)材料

　　區(qū)域活動形式是幼兒與材料的互動，孩子操作時所缺的材料讓他們自己去收集，才充分體現(xiàn)在活動中的自主性，同時他們收集的目的性更強。幼兒收集常見的材料有，瓶子、盒子、繩子、石子、沙子、種子、紐扣、夾子、貝殼、飲料瓶、碎布頭、毛線等。實踐中發(fā)現(xiàn)，將幼兒自己收集的材料和其他材料放在一起，他們更愿意用自己的材料活動，興趣更濃，可能是幼兒自我意識的一種體現(xiàn)吧。中一班的幾個小朋友用"旺仔"飲料瓶自制梅花樁，所需材料都是他們一點一點自己收集的，梅花樁制作成功后，玩得最多的還是這幾個孩子，玩完之后他們總是耐心的收起來，收集材料無形中增強了孩子們的責任感，同時也增強了孩子們的創(chuàng)新意識。

　　3、家園聯(lián)合收集材料

　　在幼兒園區(qū)域活動材料的收集過程中,家長扮演著重要的角色,這對于家園共育具有重要的意義。我們剛開始讓家長收集材料他們不理解，怎么讓孩子收集這些瓶瓶罐罐、廢舊紙盒干嘛呢？我們通過家長會、家長開放日展示孩子們的作品，通過家園共建欄進行宣傳，和家長談話交流。家長知道這些"破爛"的大用處后，很多家長主動幫助孩子收集材料，一時間，我們的材料庫"貨源"充足起來，各種材料一應俱全。我們從走廊主題墻的種子作畫、沙畫、毛線粘畫，到科學區(qū)的米、醋、水槽、毛皮實驗用品，乃至于美工區(qū)的各種瓶子、牙膏盒，都是孩子們家長的杰作。

　　每個區(qū)都有家長收集的材料，中二班走廊的走迷宮用的是同一款式、同一顏色的牙膏盒都是家長們收集來的，這個迷宮吸引了全園的孩子們經(jīng)常來玩。家長們不單單滿足于收集材料，興致勃勃地加入到孩子們的制作中，在我們幼兒園到處都能見到家長的作品、或家長與幼兒共同制作的作品。中二班倩倩的姥姥用農(nóng)村土機器蹦的爆米花涂上各種顏色制成的花束，就吸引了很多孩子模仿，有很多姊妹園來參觀也弄不清我們這些花束用什么高科技的材料呢？去年12月份，我們舉辦了一次"家園親子玩具制作大賽"，賽會上孩子和家長親密合作，制作了我們想象不到的作品。中一班韓家圳和爸爸合作的超霸機器人無爭議地獲特等獎，大四班的李勇和家長現(xiàn)場制作的手捏泥人以靈活生動的造型獲一等獎。實踐證明，區(qū)域活動有了家長的參與，不僅材料更加豐富，也更能使活動趨向成熟和成功。

　　二、區(qū)域活動材料運用的原則

　　面對收集的大量材料，并不是一股腦地投放在活動區(qū)就做到材料豐富多彩了�；顒訁^(qū)是教師有目的、有計劃地投放材料，創(chuàng)設環(huán)境，幼兒自主學習、自主探索、自主交往的場所。因此，要有原則地合理地運用材料。

　�。ㄒ唬┙逃�性原則

　　活動區(qū)所投放的材料要能夠使幼兒增長知識、培養(yǎng)技能、獲得有益經(jīng)驗、激發(fā)情感等。它既要考慮本班幼兒的年齡特點和需要，又要與教育目標緊密聯(lián)系，為實現(xiàn)教育目標服務。例如：小班生活區(qū)某階段的教育目標是訓練幼兒的手指手腕和手眼的協(xié)調(diào)性，就可投放一些系解扣子、夾海綿塊、穿木珠等操作材料。

　　（二）、科學性原則

　　指活動區(qū)投放的材料，特別是科學區(qū)的材料，要能夠反映科學實驗現(xiàn)象，具有科學元素。例如：為讓幼兒理解水是一種無色、無味、無形、流動的液體，就需為幼兒提供幾個大水箱和各種不同形狀的透明容器，使幼兒通過盛、舀、倒、聞等探究過程來了解和發(fā)現(xiàn)水的特性；為讓幼兒觀察電路，就須為他們提供能反映這一現(xiàn)象的物品，如開關、小燈泡、電線、電池等操作材料。

　　（三）層次性原則

　　指活動區(qū)投放的材料要考慮到不同年齡階段幼兒的不同發(fā)展水平、不同發(fā)展需要，便于他們按自己的意愿進行選擇。例如：益智區(qū)"配對"的練習材料，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配(大小配對)；可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配(形狀配對)；也可以是圓點卡與數(shù)字的匹配(數(shù)量配對)。又如：剪紙練習區(qū)，可以從隨意剪紙--剪粗條紙--剪細條紙--剪曲線條紙；從剪報紙--剪吹塑紙--剪包裝紙；從剪紙--剪布--剪麻布等等。材料不同，難易程度有差異，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。同時，教師要對不同發(fā)展水平的幼兒要提出不同的操作要求，如同樣是排序，對于能力強的幼兒可要求其自由排序或按幾種特征同時排序，而對于能力差的孩子，可按圖例排序或只按一種特征進行排序。