三、選擇益于創(chuàng)造的游戲內容,實施幼兒創(chuàng)造行為

　　幼兒天生好動,在體育活動中,教師如果只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復練習和用固定的游戲規(guī)則來約束幼兒,就很難會引起幼兒的興趣,甚至會使他們變得機械、呆板,失去對體育活動的興趣。如果體育活動中老師不墨守成規(guī)、尋求求異求變,就能保證幼兒饒有興趣地將游戲進行下去,這就需要教師在活動中激勵幼兒積極思維,不斷地進行游戲創(chuàng)造。如體育活動必定要發(fā)展幼兒的運動技能,但也需關注幼兒非運動技能的發(fā)展。一個活動中,運動技能和非運動技能沒有絕對的區(qū)別,而是相互滲透。而我們可以有所側重,選擇一些關注幼兒非運動技能的體育游戲,保證幼兒創(chuàng)造行為的發(fā)生。

　　在非運動技能為主要目標而開展的體育游戲活動中教師對技術規(guī)則的傳達主要起輔助性的作用,旨在幫助幼兒游戲體驗樂趣。教師只是簡潔明了地交待一些動作的技術和技巧,無需在活動中反復糾正幼兒的動作。而把大部分的空間和時間讓給幼兒,讓幼兒在自主練習的過程中探索游戲的方法。如《快樂的小烏龜》活動把情感目標定位在首位:"樂意參與活動,在輕松的活動中體驗用不同方法前進的樂趣。"活動一開始,教師直接把幼兒帶入活動情境之中。鼓勵幼兒模仿烏龜爬著前進的動作。第二個環(huán)節(jié)開始時,教師交待任務,要求幼兒想象并模仿烏龜有可能的幾種前進方法。第三環(huán)節(jié)在幼兒自由練習的基礎上讓幼兒討論各種前進方法的最佳姿勢。

　　創(chuàng)造力是新世紀人才的必備素質,是一個人成功的重要因素。當今社會需要的就是創(chuàng)新型人才,今天的幼兒將是未來世界的生力軍,21世紀的建設者。因此在體育活動中,教師應引導幼兒將游戲復雜化、多樣化,引導幼兒改編、創(chuàng)編游戲,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師要相信幼兒的潛能,尊重他們的創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)他們的進步,肯定他們的成績,讓他們在愉快的游戲中,笑得更燦爛,唱得更動聽。