【摘要】早期閱讀日漸成為學(xué)前教育中的重要組成部分，閱讀教育在學(xué)前期幼兒的身心發(fā)展過程中起到了重要的作用。在早期閱讀快速鋪開的同時，有一部分人還是對它不太了解，特別是農(nóng)村家庭對早期閱讀教育的理解和指導(dǎo)方法存在誤區(qū)和不足。這些誤區(qū)直接導(dǎo)致了許多不良的影響，針對怎樣糾正農(nóng)村家庭早期閱讀中存在的誤區(qū)，使其能正確發(fā)揮對學(xué)前兒童能力培養(yǎng)的積極作用，本文在大量搜集資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過分析總結(jié)后進(jìn)行了相應(yīng)論述。旨在為農(nóng)村家長提出進(jìn)行早期閱讀的建議，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】提高興趣 良好心態(tài) 掌握方法【正文】我國早期閱讀教育受到重視始于20世紀(jì)90年代，隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新和知識水平的提高，早期閱讀越來越受到社會的重視。在我國教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"可見早期閱讀教育十分必要。早期閱讀是孩子開始接觸書面語言的途徑，所以早期閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是一切書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。早期閱讀活動也是集行為的社會性、活動的實(shí)踐性、個體性的心智活動于一身的過程。早期閱讀的形式包括幼兒園教育活動、家庭教育閱讀活動、利用社會資源的閱讀活動。其中家庭教育閱讀活動是早期閱讀的重要組成部分。本文所論述的早期閱讀，特指針對3～6歲的學(xué)前兒童的家庭早期閱讀教育幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使語言得到快速發(fā)展，我們該如何培養(yǎng)早期閱讀能力呢？以下是我在日常教學(xué)活動中的一點(diǎn)心得體會：

　　一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。

　�。ㄒ唬�為幼兒提供閱讀的材料幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。在閱讀活動結(jié)束后，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

　�。ǘ�）提供閱讀的機(jī)會和場所早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書 面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

　　我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過一段時間的教育教學(xué)活動，會自由地選擇閱讀內(nèi)容，挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進(jìn)行交流。

　　二、保持良好的閱讀心態(tài)幼兒對某一事物的情感常受周圍環(huán)境的影響，良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里，專心閱讀，帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式。

　　三、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法（一）自創(chuàng)設(shè)然的語言環(huán)境幼兒是在使用語言的過程中學(xué)會語言的。幼兒不是為了儲備而學(xué)習(xí)的，也不是先學(xué)會基本功再進(jìn)行實(shí)際演練而逐漸掌握的，而是一開始就在聽、在試著理解，試著表達(dá)，因此在做中學(xué)、在用中學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方法。在自然的語言環(huán)境下，幼兒在通過模仿和重復(fù)語言的過程中學(xué)會語言。

　�。ǘ�）與幼兒交流孩子們不是直接學(xué)習(xí)語言規(guī)則，且也沒意識到這些規(guī)則，但交流的結(jié)果可幫助孩子獲得相應(yīng)的語言規(guī)則。同時教師在交流溝通的過程中能夠提高孩子語言發(fā)展的水平，而孩子通過交流，也能更好的理解故事內(nèi)容。

　�。ㄈ�）贊賞和鼓勵贊賞和鼓勵是語言發(fā)展的催化劑。創(chuàng)造性的語言的生命，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，具體情景和交流意圖的變化而不斷創(chuàng)造出新的語言，包括錯誤的和正確的。這時不要急于糾正錯誤，而應(yīng)給予鼓勵和贊賞，再幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的語言規(guī)則。這樣孩子的學(xué)習(xí)會處于積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)語言充滿興趣，能得到很好的學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄋ模┌l(fā)展幼兒的主體性鼓勵閱讀中操作，如排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內(nèi)容完整的講述下來。再如：圖書制作活動，嘗試讓幼兒當(dāng)小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。

　　四、掌握閱讀的基本技能和方法（一）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認(rèn)識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。