【摘要】：好動(dòng)好玩是幼兒的天性。手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，記憶，想象，思維。手指游戲具有積極的強(qiáng)化作用，能使幼兒得到心理滿足，所以，應(yīng)將環(huán)境教育巧妙得融合到游戲之中，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用各感官，在動(dòng)手，動(dòng)腦，做做玩玩的游戲活動(dòng)中輕松自然接受教育，寓教于樂(lè)，以取得最佳效果。

　　【關(guān)鍵詞】：幼兒 手指 游戲

　　一、手指游戲促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)

　　俗話說(shuō)："十指連心"、"心靈手巧"。著名哲學(xué)家康德曾說(shuō)："手是身體的大腦"，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)："兒童的智慧在他的手指尖上"。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操�；顒�(dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。

　　二、手指游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

　　小班幼兒因?yàn)槟挲g比較小，兒童心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為：小班幼兒年齡小，手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，手部控制能力弱，手腦的協(xié)調(diào)能力差。幼兒需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言發(fā)展差，有意識(shí)記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，說(shuō)唱式手指游戲在這個(gè)時(shí)間起到了很好的作用。在一些活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)比如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，吃飯前的一段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動(dòng)，這時(shí)就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過(guò)程中還可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，和自我表現(xiàn)的能力。

　　手指游戲讓幼兒邊說(shuō)邊做，可以通過(guò)講故事、唱兒歌、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新的游戲，比如：在手指游戲《大蘋(píng)果》中讓幼兒雙手指著自己，表情夸張的說(shuō)"我是一個(gè)大蘋(píng)果"（雙手張開(kāi)表示"大"） 小朋友們都愛(ài)我 （雙手食指點(diǎn)著前面的人） 請(qǐng)你先去洗洗手 （雙手做洗手的動(dòng)作） 要是手臟 （用右手食指點(diǎn)著左手手掌） 別碰我！ （揮動(dòng)右手表示"不"）

　　在這個(gè)游戲中，教師可以先以故事的形式，將孩子帶到大蘋(píng)果這個(gè)情景中來(lái)，讓孩子感受大蘋(píng)果的情景，同時(shí)將游戲中的兒歌的內(nèi)容傳遞給孩子。這種方法，孩子比較喜歡，對(duì)于內(nèi)容比情景化的游戲很適合。這樣在游戲中鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

　　三、手指游戲在幼兒活動(dòng)組織中的重要性

　�。ㄒ唬�、集中幼兒的注意力

　　受小班幼兒生理、心理的發(fā)展程度限制，小班幼兒在活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師"威逼利誘"對(duì)他們也毫不奏效或者收效甚微。活動(dòng)的組織往往以此陷入困境，此時(shí)利用一個(gè)手指游戲，將幼兒的注意力集中起來(lái)延長(zhǎng)幼兒注意力集中時(shí)間，就能將活動(dòng)重新進(jìn)行下去。

　�。ǘ�）、作為知識(shí)傳授手段

　　有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過(guò)邊念兒歌筆畫(huà)動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到手指還往往對(duì)兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識(shí)的手段。比如"睡醒了"這一手指游戲它的兒歌"小個(gè)子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無(wú)名指）睡（醒）了，高個(gè)子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了"中就包含了5個(gè)手指的特殊和相應(yīng)的手勢(shì)意義：把小拇指比作"小個(gè)子"，無(wú)名指比作"二胖子"，中指被比作"高個(gè)子"是對(duì)手指特征的形象比喻，還包含了"小"、"高"等數(shù)學(xué)概念，用食指代表"你"，大拇指代表"我"則符合我們?nèi)粘Ｉ�活中手�?shì)的一般使用意義。諸如此類(lèi)的手指游戲在玩的過(guò)程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。

　�。ㄈ�）、為活動(dòng)的開(kāi)展做"熱身"

　　大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊游戲，既活動(dòng)了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語(yǔ)言聯(lián)系提供了便利 ，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，這類(lèi)手指游戲就可以作為小班語(yǔ)言活動(dòng)的"熱身"游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)始之前玩一個(gè)這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來(lái)，集中注意力；又為以后的語(yǔ)言活動(dòng)導(dǎo)出做了鋪墊。

　�。ㄋ模�、調(diào)動(dòng)幼兒積極性

　　在幼兒園中，總有一些孩子由于個(gè)性、心情等因素不愛(ài)講話不肯配合老師活動(dòng)，而從小班這點(diǎn)表現(xiàn)更加明顯，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園環(huán)境或者入園時(shí)親子依戀太強(qiáng)、性格內(nèi)向等于原因，對(duì)于教師組織的活動(dòng)常常表現(xiàn)的毫無(wú)興趣，有時(shí)不僅不配合還哭鬧叫嚷這更加對(duì)教師組織活動(dòng)增加了難度，此時(shí)，利用一個(gè)幼兒熟悉的手指游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性引起幼兒的興趣就比較簡(jiǎn)單有效。有趣的兒歌和好玩的手指動(dòng)作可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開(kāi)朗起來(lái)。在實(shí)際活動(dòng)中，有的幼兒性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力發(fā)展比較滯后，平時(shí)連要求老師添飯都不肯說(shuō)話，可是在老師帶領(lǐng)手指游戲"開(kāi)門(mén)"時(shí)他們比任何時(shí)候都開(kāi)心、認(rèn)真，也會(huì)自覺(jué)地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動(dòng)作。