摘要：

　　課題《信息技術知識素材資源運用之研究》實施以來，信息技術知識素材資源運用于課堂教學已取得明顯的成效，但在幼兒園一日生活中的有效運用還有待嘗試和研究。眾所周知，幼兒園一日生活包括來園、晨間體鍛、點心、午餐、餐后散步、午睡、午鍛煉、午餐等多個環(huán)節(jié)，這些復雜而重要的環(huán)節(jié)串起了幼兒的一日生活。信息技術知識素材資源如何有效運用于幼兒的一日生活中，文章從“豐富幼兒一日生活內(nèi)容；優(yōu)化幼兒一日生活環(huán)節(jié)；培養(yǎng)幼兒一日生活習慣；同享幼兒一日生活精彩”四個部分展開分析與闡述。

　　關鍵詞：

　　信息技術知識素材資源    幼兒園一日生活    有效運用正文：

　　隨著課題《信息技術知識素材資源運用之研究》的進一步實施與研究，我們嘗試把信息技術知識素材資源從原有的課堂教學延伸運用于幼兒的一日生活中。陶行知先生倡導“生活即教育”，懷特海也明確指出，“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活。” 教育來自于兒童的生活，教育的過程就是兒童生活的歷程，而我們努力的方向正是探索信息技術知識素材資源在幼兒一日生活中的有效因素，使之成為一支五彩的畫筆為幼兒的一日生活描繪更絢爛的色彩。

　　一、及時傳遞，豐富幼兒一日生活內(nèi)容幼兒在一日生活中出現(xiàn)的情況是老師不可預設的，它是零碎的、即時的，而信息技術便捷的搜索引擎、海量的網(wǎng)絡信息正與之一拍即合 ，解決了緩慢滯后、靜態(tài)片面的問題，能及時聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗和各種有意義的背景，快速尋找我們想要的，發(fā)現(xiàn)我們需要的，收獲讓我們意外的。

　　例如桌面游戲中，我們班的席宇飛小朋友是一個“小小軍事家”，他平時對軍艦戰(zhàn)機十分感興趣。桌面游戲結束后，他拿著自己的作品做起了介紹：“這是戰(zhàn)斗機，它能發(fā)射導彈殲滅敵人!”“那你這架戰(zhàn)斗機平時停放在哪里？”“航空母艦上！”我馬上抓住這個關鍵詞“航空母艦”展開追問：“我們中國也有了自己的航空母艦，你們知道叫什么嗎？”這個熱點問題，馬上引起了孩子們的關注。這時老師就像是一位記者，馬上進行熱點追蹤，到網(wǎng)絡現(xiàn)場去搜集第一手真實的資料，并迅速以圖文并茂的形式還原新聞現(xiàn)場，一張全景圖讓孩子們明白了原來航空母艦是行駛在大海上的，一張俯拍圖讓孩子們知道寬闊的滑道可以讓戰(zhàn)機起飛著落，一張內(nèi)景圖讓孩子們知道航空母艦上還有讓海軍叔叔用餐的大餐廳……一段簡短的桌面游戲評價，讓孩子們領略了“遼寧號”航空母艦恢宏氣勢的同時更讓幼小的心靈感受到身為一個中國人的自豪和驕傲！

　　二、靈活貫穿，優(yōu)化幼兒一日生活環(huán)節(jié)技術可以拷貝，教材可以移植，但幼兒每天的生活不可復制。看似每天都重復著一樣的生活內(nèi)容：晨檢、晨練、點心、午餐、散步、午睡、午鍛煉，但每日的生活就像光和影的游戲運動一樣：連貫、自然、不可避免，但又充滿了偶然和變化，賦予人無窮的想象和驚喜。此刻需要教師關注幼兒的需要，讓零散的一日生活連貫而富有生機，讓幼兒的好奇心得到滿足，使片段化的知識獲得組織。

　　例如餐前準備，老師一般都會和孩子做手指游戲，今天也不例外，我?guī)ьI孩子一起做動物手指操，“雙手交叉，拇指相扣，擺動手指，看這像什么？”“鳥！”孩子們躍躍欲試，動手模仿起來：“我的小鳥飛起來了！”“我的小鳥也在飛！”孩子們忽高忽低的小手瞬間變成一群展翅飛翔的小鳥，快樂而自由！這時，腦海里忽然冒出一個靈感，“動物投影”，當我把“動物投影”的想法告訴孩子們時，他們滿是驚喜和期待，當我連接網(wǎng)絡，搜索動物投影時，更大的驚喜正等著孩子們，狼、羊、熊、豬……好多的動物投影！“老師，我的狼怎么不跑到墻上呀？”話音剛落阿姨的餐車推進來了，“孩子們，這個秘密等用完餐再告訴你們吧！”沒想到今天的進餐孩子們特別快，連平時吃飯最慢的小米今天也出奇的快。“老師，我吃完了，快告訴我吧！”我耐心地告訴了他們，他們表示回家等天黑了就試試看。餐前餐后、手指游戲動物投影，彈性的時間、輕松的對話，精彩的圖片，信息更加豐富，幼兒參與的積極性更高，更具親和力、趣味性的師幼互動瞬間讓一日生活環(huán)節(jié)順暢過渡。

　　三、連續(xù)運用，培養(yǎng)幼兒一日生活習慣幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要堅持和不斷強化。在這個過程中，很容易因枯燥、反復以致幼兒疲勞使壞習慣卷土重來。陶行知說過“喚興味起，學生有了興味，就肯用全副精神去做事體。”信息技術就具備激發(fā)孩子興趣的功效，當靜態(tài)、停滯、平面的知識變成動態(tài)、立體、生長的知識后，孩子就更有意志去堅持良好的生活習慣。

　　例如九月開學初，幼兒由于經(jīng)過兩個月的假期生活改變了正常的生活作息，開始那幾天有好多孩子不能正常午睡。記得那一次我講了關于“腦垂體”的事情，起初擔心孩子對這類專業(yè)術語可能有些排斥，可沒想到每個孩子都認真地聽著，當我告訴他們在我們的大腦里有一個地方叫腦垂體，它會分泌一種物質叫生長激素，生長激素可以讓我們長得更高。“我想跟爸爸一樣高！”“我想跟姚明一樣高！”孩子們的興趣越來越濃，百度的大腦解剖圖，更讓孩子們感受到人體的神奇。結合放大的“腦垂體”圖片，我作了進一步解釋，“腦垂體很特別，只有在你們睡著的時候才會分泌生長激素，如果不睡著它是不會分泌生長激素的。”第一次的簡短談話讓孩子們對為何睡覺有了感性的認識。第二天又到了午睡起床時間，我表揚了幾位小朋友，摸著他們的頭說：“今天你們睡得很好，我感覺你們長高了一點點！”得到鼓勵的孩子分外高興，“可是今天也有小朋友沒有睡覺，還睜著眼睛，我知道有的動物睡覺是眼睛睜著的，你們知道嗎？”孩子們的興趣一下子調(diào)動了起來，“金魚！”子恒小朋友回答道。當百度確認答案后還發(fā)現(xiàn)更奇特的動物睡覺秘密，比如馬是站著睡覺的等等。第二次的談話又讓孩子們對怎樣睡覺有了不一樣的認識。第三天午睡起床后又圍繞“睡著了會怎樣”展開討論，“有時會做夢！”“有時會打呼嚕！”“有時還會流口水！”……說說自己的夢，聽聽天馬行空的夢境，似乎每天都有睡覺的話題產(chǎn)生。聊天式的談話沒有教學活動的正式與嚴肅，卻在輕松愉悅的氛圍中接受了良好生活習慣的教育和引導，也正是這樣的形式孩子們的午睡情況越來越好。