【論文摘要】幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。采用教育敘事的質(zhì)性研究方式，從幼兒教師個人生活史的角度展現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。對教育的熱愛是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的原動力，自主發(fā)展的意識和能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專業(yè)生活和教育實踐是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

　　一、前言

　　影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個復(fù)雜的綜合體，其中主體因素為教師的發(fā)展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專業(yè)人生的可能。本文采用典型質(zhì)性個案研究方法，從幼兒教師個人生活史的角度進人，走進教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。

　　二、研究過程

　　(一)研憲對象

　　本文采用目的性強度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強度的個案，目的是了解在這樣一個具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問題會呈現(xiàn)什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理解，有意識地在周圍找尋專業(yè)成長歷程具有代表性的研究對象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學(xué)教科院碩士研究生;畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進修專科、本科，后考取學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生。

　　(二)研憲方法

　　本文采用質(zhì)的研究方法，通過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗、行為的意義及其蘊涵的思想和哲理。研究者與研究對象進行了多次深度訪談，每次訪談在經(jīng)得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆為基礎(chǔ)，經(jīng)研究者整理后按時間流程以第一人稱方式講述，評析部分為研究者的反思和分析。

　　(三)敘事

　　I.陰差陽錯，考入幼師

　　我生長在一個教師家庭，父母忙于自己的教育事業(yè)，對孩子要求很嚴(yán)厲，粗放式管理，那個年代的父母大都這樣。小時候很少和父母親近，性格孤獨又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業(yè)時，我最要好的女同學(xué)的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個年代中專挺火的，不像現(xiàn)在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒做什么準(zhǔn)備就去了。我初中時的學(xué)習(xí)成績不錯但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒有什么想法。很快面試結(jié)果出來了，我們學(xué)校整個初三年級參加面試的三十多個女孩子只有我一人通過，在筆試中我又考了全市第二名。當(dāng)父親知道這一消息時，他非常反對，認為幼師是會被人輕視的職業(yè);而母親則認為女孩子作幼師有個穩(wěn)定工作就可以了。那時的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，付即將到來的人生變化沒有任何理性的思考。我不會想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽錯地走進了幼兒師范學(xué)校的大門，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。

　　幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌，對于缺乏 藝術(shù) 基礎(chǔ)的我來說，學(xué)習(xí)上沒有任何優(yōu)勢，雖然文化課基礎(chǔ)好，但幼師學(xué)校對文化課要求不高。剛開學(xué)沒幾天，我就開始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學(xué)枉松愉快地完成了作業(yè)，而我卻茫然不知所措，我當(dāng)時就后悔了，想到了退學(xué)。在一個周末，我跟著同學(xué)去高中聽了一天課，我想看看現(xiàn)在退學(xué)上高中是否能跟上。可是現(xiàn)實很殘酷，才剛剛開學(xué)一個月，我就已經(jīng)聽不懂英語 (幼師不學(xué)英語)，讀不懂古文，更不要說數(shù)學(xué)了。這時我才意識到自己已經(jīng)沒有退路了，只能硬著頭皮回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌跳舞講故事、繪畫彈琴說兒歌了。萬事開頭難，我暗下決心，只要努力，沒有做不好的事情。一年級時我的技能技巧只能勉強及格，二年級時鋼琴和舞蹈已經(jīng)在班級名列前茅，到三年級時，不管是技能技巧還是文化基礎(chǔ)課我都已經(jīng)比較優(yōu)秀了。那時候經(jīng)常在晚上熄燈后翻窗進入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。

　　2.畢業(yè)分配，成為幼兒教師

　　18歲那年，我畢業(yè)分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們在一起。一開始擔(dān)任大班教師，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們爬山、郊游、放風(fēng)箏，其他的一些老教師會善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時的我卻不以為然，我喜歡帶領(lǐng)孩子們瘋玩。那時候，"初生牛犢不怕虎"，雖然自己的實踐經(jīng)驗和理論知識并不豐富，但在家長會上我用自己的理解闡述著對幼兒教育的認識;在幼兒園教學(xué)中，憑著嫻熟的技能技巧和認真的教學(xué)態(tài)度，在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競賽活動中，我取得了很好的成績，成為一名骨干教師。

　　3.脫穎而出，走上管理崗位

　　由于教學(xué)工作出色，很快我被任命為園長助理，負責(zé)幼兒園教學(xué)管理。教育教學(xué)是幼兒園工作的重頭戲，那時我的理論水平很差，我經(jīng)常把園里訂的《學(xué)前教育研究》作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時正準(zhǔn)備中請一級園，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團體成員的鼓勵和支持，我產(chǎn)生了一種能面對這個挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高，同時對我自己也是一個學(xué)習(xí)與提高的過程。"功夫不負有心人"，最終，幼兒園以優(yōu)異的成績順利通過臉收，評審組專家對教育教學(xué)工作給予了肯定和表揚。