美術(shù)，是"視覺藝術(shù)"。美術(shù)活動使兒童腦、眼、手并用，它有利于兒童思維能力和多方面能力的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮兒童的潛能，培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力。美育教育有利于兒童心智的發(fā)展。

　　美術(shù)能力是人的一種特殊能力，特殊能力的發(fā)展與一般能力有密切的聯(lián)系。能力的早期表現(xiàn)在技術(shù)才能--繪畫中最為常見，技術(shù)才能的早期表現(xiàn)往往與早期教育有關(guān)。幼兒美術(shù)活動具有游戲性、求全性、稚拙性等特點(diǎn)，這些是由兒童的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)所決定。

　　一、4-5歲幼兒生理發(fā)展水平為美術(shù)活動提供了充分的條件

　　這一時(shí)期幼兒神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展，幼兒腦重已達(dá)到成人腦重的80%。幼兒腦的功能不斷趨向成熟。手指是大腦的"駐外"四官，大腦內(nèi)有與每個(gè)手指相對應(yīng)的位置，整齊有序的排列在大腦的"運(yùn)動區(qū)"內(nèi)。幼兒通過手的運(yùn)動，不斷學(xué)習(xí)才能獲得運(yùn)動技巧，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、穩(wěn)定、靈活的地步。四歲左右的幼兒身體機(jī)能的發(fā)展已由手臂運(yùn)動漸趨向腕部肌肉的運(yùn)動，手部骨骼、肌肉的運(yùn)動比先前更靈活了。他們能根據(jù)需要畫出較小的圓圈或線段；能用基本線條和幾何圖形的方法描繪物體的基本部分和主要特征。

　　二、4-5歲幼兒心理的發(fā)展反映了美術(shù)活動的特點(diǎn)

　　1、從觀察力的發(fā)展看。這一時(shí)期幼兒觀察開始有目的性，能按活動的任務(wù)或成人的要求來進(jìn)行。對有經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，經(jīng)教育的影響下，逐步學(xué)會持續(xù)的觀察。實(shí)驗(yàn)證明這一年齡的幼兒對圖畫的自由注視的平均持續(xù)時(shí)間已達(dá)到38秒。觀察的概括性比先前增長了。他們觀察事物首先是事物的外部特征。對于熟悉的部位過于精細(xì)，特別是那些對視覺刺激最強(qiáng)的部位，能進(jìn)行"精心"的描繪，其它部位就一揮了之。觀察中逐步才注意到事物的形狀、顏色、比例特征。

　　2、以空間知覺發(fā)展看。這一年齡的幼兒能夠完全正確地辨別上、下、前、后四個(gè)方位，以自身為中心的左右辨別只是剛剛開始，還未發(fā)展完善。空間知覺對幼兒來講僅僅是初步的發(fā)展。表現(xiàn)在構(gòu)圖的空間處理上，往往把畫面當(dāng)成地面或立面，把近的事物畫在紙的下邊，而后在一行一行畫些其它東西，而且每一形象都互不遮蓋。出現(xiàn)了多視點(diǎn)畫面，以地平線為天、地的分界線和畫中人物、景物的基地；或展形式的構(gòu)圖，把桌子等物體的四只腳畫成向四面伸展。

　　3、元素注意高度發(fā)展。這一時(shí)期幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們往往對動的、感興趣的、亮的、有聲的東西常常優(yōu)先反應(yīng)。在一切事物上竭力要表現(xiàn)他們認(rèn)為有趣的和注意有明顯作用的事物。時(shí)常把自己關(guān)注的各種沒有聯(lián)系的事物表現(xiàn)在同一個(gè)畫面上。只要他們樂意，就隨心所欲，月亮?xí)�在白天出現(xiàn)，太陽會從屋中升起。

　　4、從想象力的發(fā)展看。幼兒的想象以無意想想占優(yōu)勢，有意想象已經(jīng)初步發(fā)展；再造想象占優(yōu)勢，創(chuàng)造想象已經(jīng)發(fā)展。他們的想象基本上是多制和簡單的模仿性科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，帶有直觀性和具體性。在美術(shù)活動中想象和幻想占很大優(yōu)勢。

　　5、從思維能力的發(fā)展看。這一時(shí)期幼兒思維以具體形象性為主要特點(diǎn)。思維主要依靠事物的具體形象或表象來進(jìn)行。即，幼兒是根據(jù)事物的表面現(xiàn)象，不去根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)或內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思維的。這種具體形象思維是幼兒思維活動的主要方式。實(shí)驗(yàn)表明，4-5歲幼兒在完成任務(wù)時(shí)，具體形象的思維方式占53.8%，抽象邏輯思維方式所占百分比為零。

　　三、4-5歲幼兒能形成初步美術(shù)能力

　　1、表現(xiàn)力的發(fā)展，這一時(shí)期的幼兒經(jīng)常用簡化、夸張、擬人化的表現(xiàn)方式。他們喜歡用線條描畫對象的輪廓，因?yàn)檩喞�線較易把握物體形象的特征。也就是說，兒童往往將對象簡化，最簡單的莫過于圓形、方形、三角形等幾何圖形。兒童為了表達(dá)自己感覺最強(qiáng)烈的和認(rèn)為重要的部分形態(tài)，常常不自覺的使用夸張或變形的手法，而對其不感興趣的部位往往忽視。他們在畫畫時(shí)，往往會把太陽、動物、植物畫成人臉的模樣，認(rèn)為它們是有生命的，都有它們的喜、怒、哀、樂。

　　2、從表現(xiàn)對象和運(yùn)用色彩上來看。他們首先反映的是他們自身所感知過的事物。這一時(shí)期的幼兒能夠在辨別各種基本顏色（紅、黃、藍(lán)、綠）的基礎(chǔ)上開始能辨別一些混合色，細(xì)微地區(qū)別各種色調(diào)的飽和度的能力逐步發(fā)展，到5歲已經(jīng)能夠分清深淺不同的顏色。這期間幼兒能把各種基本顏色和它的名稱鞏固地聯(lián)系起來，作品中表現(xiàn)出色彩鮮明，并能夠反映事物的固有顏色。

　　幼兒的年齡特征只是代表這一階段幼兒心理發(fā)展的典型特征，并不代表每個(gè)兒童的心理特征，對幼兒進(jìn)行美術(shù)的早期教育應(yīng)以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，緊緊的與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過拆、剪、畫、貼、泥工、小制作等多種形式的活動，促進(jìn)幼兒腕、手指小肌肉的發(fā)展，提高手部動作的靈活性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："兒童智力在他們的手指尖上。"4-5歲的幼兒仍是以第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢，繪畫是他們適宜的表達(dá)方式。美術(shù)教育還可以磨練兒童的毅力，適宜的美術(shù)活動是培養(yǎng)兒童觀察力和形象思維能力最直接、最有效的方法。