馮麗通過對三個典型性的幼兒告狀行為的案例進行分析提出了幼兒園孩子告狀的三個主要原因：自我表現(xiàn)、自我保護、維護規(guī)則。同時指出教師應(yīng)如何處理好幼兒的告狀行為。

　　韓曉也指出幼兒道德發(fā)展的特點導(dǎo)致了幼兒告狀行為的出現(xiàn)，同時還指出了自由活動的類型、幼兒的認(rèn)知發(fā)展與社會性水平以及不良的生活環(huán)境都會導(dǎo)致幼兒告狀行為的出現(xiàn)。其中重點指出如何減少幼兒告狀行為的方法，一方面充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒積極主動地解決問題；另一方面充分發(fā)揮教師的主動性，積極引導(dǎo)幼兒的告狀行為。

　　可以看出上述研究幼兒告狀行為的原因主要是從幼兒的認(rèn)知方面、情感方面、社會發(fā)展水平方面來研究，也有少部分是從幼兒的性格特點、教師家長的教育方式來闡述原因的。

　�。ǘ�）關(guān)于幼兒告狀的動機研究

　　劉晶波與楊翠美通過對搜集到的告狀行為事件的整理與分析，劃分出了七類幼兒告狀行為的動機：尋求幫助、試探教師、表現(xiàn)自己、陳述情況、報復(fù)他人、檢舉對方、嫉妒他人。而又進一步將告狀動機概括為求助、求賞、求罰、試探、陳述型五類告狀動機。其中求助與求賞是幼兒告狀動機的主導(dǎo)傾向。他指出這一結(jié)果是與幼兒身心發(fā)展的特點相聯(lián)的，首先與成人相比，幼兒社會經(jīng)驗不足，社會技能低弱，需要依靠成人的幫助。其次幼兒希望成為大人眼中的好孩子，從權(quán)威人物那里得到認(rèn)可和承認(rèn)。

　　曾昵通過對幼兒的告狀現(xiàn)象的觀察，把幼兒告狀行為的動機分為以下六種：針對自己受到侵犯的告狀行為、針對他人受到侵犯的告狀行為、期待肯定的告狀行為、從眾性的告狀行為、恐嚇同伴的告狀行為、看熱鬧的告狀行為。

　　蔣苗芬對大班幼兒的告狀行為進行了研究，指出大班幼兒在告狀行為當(dāng)中存在六種告狀動機，分別是阻止同伴的侵犯、阻止他人對同伴的侵犯、引起老師的注意、從眾性的告狀心理、"恐嚇"同伴的告狀行為、"看熱鬧"的告狀行為。

　　對于幼兒告狀行為動機的研究，曾昵與蔣苗芬的觀點非常相似，都認(rèn)為幼兒告狀行為的動機是由受到侵犯、他人受到侵犯、期待老師的注意與肯定、從眾性的告狀、恐嚇同伴的告狀、看熱鬧的告狀行為這六方面引起的。

　　（三）關(guān)于幼兒告狀行為策略的研究

　　楊翠美與劉晶波在《5-7歲幼兒告狀行為策略分析》研究中根據(jù)幼兒使用告狀策略的出發(fā)點，將幼兒的告狀行為策略分為以自我為導(dǎo)向的告狀策略、以他人為導(dǎo)向的告狀策略和以規(guī)則為導(dǎo)向的告狀策略三種類型。研究發(fā)現(xiàn)以規(guī)則為導(dǎo)向的告狀策略是幼兒使用最多的策略，幼兒的告狀策略隨著年齡的增長呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢，由單一化到復(fù)雜化。

　�。ㄋ模╆P(guān)于幼兒告狀行為的案例探析研究

　　左倚嘉結(jié)合幼兒園發(fā)生的真實案例，嘗試將各種告狀行為分為有意義告狀和無意義告狀，并從規(guī)則認(rèn)知，社會性發(fā)展、心理發(fā)展以及道德發(fā)展的維度分析告狀類型和原因，并尋求相應(yīng)的解決方法。

　　(五)關(guān)于應(yīng)對幼兒告狀行為的調(diào)查分析研究

　　張亭亭和胥興春對教師應(yīng)對幼兒告狀行為進行了調(diào)查分析，通過問卷調(diào)查的方式揭示了教師在應(yīng)對幼兒告狀行為中存在的問題，并且深入的分析了影響教師應(yīng)對的相關(guān)因素，同時通過實地觀察和訪談的方法為教師應(yīng)對幼兒的告狀行為提供了相應(yīng)的策略。

　�。�六）關(guān)于教師應(yīng)對幼兒告狀行為的策略研究

　　出現(xiàn)了問題，就得找出相應(yīng)的方法給予解決。對于幼兒這一頻繁常見的告狀行為，教師該如何的加以正確地引導(dǎo)對于幼兒身心健康發(fā)展極其的重要，對于這方面也有相關(guān)的研究。針對幼兒告狀現(xiàn)象的教育策略，趙雅珍提出了首先要了解幼兒告狀的動機，然后加以區(qū)別對待。其次培養(yǎng)幼兒的獨立性，減少告狀行為。

　　顧燕萍也指出教師要分清類別來處理幼兒的告狀行為，不同的告狀行為類型要有不同的解決策略，才能將問題處理的更好。仔細(xì)傾聽幼兒的的告狀，克服厭煩心理，尊重幼兒，認(rèn)真地處理幼兒的告狀行為。教師不能強迫幼兒去遵守規(guī)則，在面對幼兒由于違犯規(guī)則而產(chǎn)生的告狀行為，教師應(yīng)該靈活處理，引導(dǎo)幼兒自己去解決。

　　陶華琴指出對試探心理的告狀，教師應(yīng)堅持原則，當(dāng)機立斷，給予相應(yīng)的處理，這樣幼兒才知道怎么去做。對于求助心理的告狀，教師應(yīng)幫助其鼓起勇氣，增強信心，學(xué)會自己處理與同伴的糾紛。對出于維護規(guī)則的檢舉心理的告狀，教師應(yīng)該視為一種可喜的現(xiàn)象，它標(biāo)志著幼兒道德評價開始發(fā)展，如果教師加以正確地引導(dǎo)，可以提高幼兒明辨是非的能力，形成初步的道德評價意識。對于求罰心理的告狀，教師應(yīng)把握好罰的尺度，公正裁決，查明原因，對做的不對的幼兒給予適度的批評和教育。

　　黃培鸝在《幼兒告狀行為的現(xiàn)狀與對策研究》中指出對于幼兒的告狀行為首先要分清幼兒的告狀動機，加以正確引導(dǎo)。幼兒在自由活動中的告狀行為多于在游戲活動中的告狀行為，所以教師要創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境，減少幼兒的告狀行為。對于幼兒還要進行賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點，同時引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己解決交往中出現(xiàn)的問題。

　　田立華在《淺談對幼兒告狀的認(rèn)識和態(tài)度》中詳細(xì)指出了教師該如何正確對待幼兒的告狀行為，其中談到教師在處理幼兒告狀行為中的錯誤行為有態(tài)度粗暴、不予理睬、遇事老師解決、雙方都有錯、對調(diào)皮的幼兒帶有偏見。正確區(qū)別幼兒告狀行為的動機及需求，然后根據(jù)幼兒告狀的動機來采取相應(yīng)的解決措施。