第一，運(yùn)用兒童化語言。有部分教師不能夠放下自己成人的身份，導(dǎo)致教學(xué)用語顯得比較嚴(yán)肅而緊張，不能引起幼兒情感上的共鳴，往往陷入比較尷尬的境地。而兒童化的語言則能有效減少與幼兒的距離感，得到兒童情感上的認(rèn)同，這樣才能進(jìn)一步地對(duì)活動(dòng)擁有興趣。

　　第二，運(yùn)用故事情境。教師可以運(yùn)用適宜的故事賦予體育活動(dòng)以一定的情境，使得體育活動(dòng)在內(nèi)容上做到故事化，讓幼兒從主觀上期望融入到游戲中。

　　第三，運(yùn)用豐富材料。選擇的材料給幼兒一種視覺上沖擊的同時(shí)，還要富有探索性，要讓幼兒覺得這個(gè)材料"有貨"，看不透，引起幼兒的好奇心。

　　2.  運(yùn)用多種方法，靈活機(jī)智開展體育活動(dòng)

　　隨著時(shí)間的推移，幼兒會(huì)漸漸知道體育活動(dòng)的全貌，如果這時(shí)候教師還不能及時(shí)調(diào)整策略，就容易使活動(dòng)慢慢失去新穎性，最終導(dǎo)致幼兒的懈怠。教學(xué)策略的不成熟往往會(huì)使一個(gè)內(nèi)容較好的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出價(jià)值。這就要求教師在活動(dòng)中能夠靈活機(jī)智地運(yùn)用多種方法，牢牢把握住幼兒的興趣所在，讓其在不知不覺中集中注意力，順利完成體育活動(dòng)目標(biāo)，直至最后結(jié)束體育活動(dòng)。以下方法對(duì)于體育活動(dòng)的持續(xù)開展有一定的幫助：

　　首先，設(shè)計(jì)多層次的活動(dòng)難度�；顒�(dòng)過于簡(jiǎn)單或者過于困難，都很難得到幼兒持久的支持，所以體育活動(dòng)要具有不同的難度，對(duì)處于任何發(fā)展階段的幼兒都有與其能力要求相當(dāng)?shù)碾y度類型，幼兒通過適當(dāng)努力都能取得一定程度的成功。在這種要求成功的欲望與原始的好奇心的驅(qū)使下，幼兒能夠更好地投入到活動(dòng)中去。

　　其次，鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)的生成中去。教師所選擇的活動(dòng)，往往具有主觀性，更多的是從教師自身的角度出發(fā)來考察幼兒，很可能造成活動(dòng)與幼兒之間不協(xié)調(diào)。在這種背景下，幼兒總是處于被動(dòng)的一方，只能亦步亦趨地跟著教師的腳步進(jìn)行活動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的活動(dòng)需求，這就有可能造成一部分幼兒心理上的逆反。所以，教師可以選擇留出一部分的游戲空間讓幼兒自己進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，最終生成一個(gè)屬于兒童自己的游戲。

　　第三，使用鼓勵(lì)性的語言和動(dòng)作。每個(gè)人都希望得到別人的贊同與表揚(yáng)，幼兒猶是如此，幼兒園選擇的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)的方式就是證明。所以，鼓勵(lì)性的語言更能激起幼兒參與的熱情，將活動(dòng)進(jìn)行下去。比如籠統(tǒng)一點(diǎn)的有：你真棒，你真厲害，你真勇敢等。具體一點(diǎn)的有：你這個(gè)想法真好，你這個(gè)姿勢(shì)真漂亮等。當(dāng)然，教師也可選擇一些帶有暗示性的贊許動(dòng)作代替語言，比如：微笑、點(diǎn)頭、撫摸等。在這種氛圍下，幼兒將帶著積極的心態(tài)進(jìn)行活動(dòng)，更有利于活動(dòng)的深入開展。

　　3.  應(yīng)用體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

　　體育活動(dòng)開展的成功與否，一方面，要看體育活動(dòng)是否有效進(jìn)行，并且達(dá)到鍛煉等活動(dòng)的自身目的，另一方面，還要看體育活動(dòng)是否有效促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。有部分教師只注重活動(dòng)本身的目的，卻忽視了幼兒社會(huì)性發(fā)展這一延伸的目的。為了完善這一延伸的目的，可以從以下方面著手：

　　第一，引導(dǎo)幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，逐步建立規(guī)則意識(shí)。蒙臺(tái)梭利說道"我們把一個(gè)自主的，在必須遵循某種生活準(zhǔn)則時(shí)能夠控制自己行為的人稱作有紀(jì)律的人。"[4]社會(huì)生活的各個(gè)方面都有不同的規(guī)則，人們只有在遵守規(guī)則的前提下，成為一個(gè)"有紀(jì)律的人"才能更好地適應(yīng)社會(huì)，得到更好的發(fā)展。在體育活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起商量制定游戲規(guī)則，這樣既有利于規(guī)則的實(shí)施，又有利于幼兒明白規(guī)則的重要性。

　　第二，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。幼兒自我保護(hù)意識(shí)的提高和自我保護(hù)能力的增強(qiáng)有利于其更好地發(fā)展，能夠讓幼兒在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境中健康快樂地成長。教師可以通過多開展集體活動(dòng)，用集體的力量來達(dá)到這一目標(biāo)，如開展不接受陌生人的東西的活動(dòng)，讓幼兒在集體中模仿、學(xué)習(xí)，由于大家都需要遵守不接受陌生人東西的活動(dòng)規(guī)則，因此這一規(guī)則在無意中就具有很大的教育和約束力量。當(dāng)個(gè)體蓄意接受群體規(guī)范時(shí)，群體規(guī)則便對(duì)個(gè)體的態(tài)度產(chǎn)生廣泛的影響。[5]

　�。ㄈ�）  體育活動(dòng)的結(jié)束

　　1 . 時(shí)間上的結(jié)束

　　體育活動(dòng)有著明確的時(shí)間上的開始，那是幼兒開始進(jìn)行游戲的信號(hào)，意味著下面進(jìn)入游戲時(shí)間。同樣體育活動(dòng)也應(yīng)有著明確的時(shí)間上的結(jié)束，這是游戲已經(jīng)終止的信號(hào)，意味著游戲已經(jīng)結(jié)束。有些教師只有明確的開始時(shí)間，卻無明確的結(jié)束時(shí)間，導(dǎo)致有些幼兒過早結(jié)束游戲，而有些幼兒游戲的時(shí)間則過長。

　　這些行為對(duì)于幼兒和教師都有著害處，對(duì)于幼兒，首先就不可能養(yǎng)成很好的時(shí)間上的概念，同時(shí)對(duì)于規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成也有著負(fù)面的影響，而且也可能沒有達(dá)到體育鍛煉的目的。對(duì)于教師，不管是其職業(yè)素養(yǎng)還是能力都是一種考驗(yàn)。

　　采用什么樣的方式和在何時(shí)結(jié)束體育活動(dòng)，對(duì)一節(jié)好的體育活動(dòng)來說是重要的組成部分。對(duì)于方式，可以選擇口令、集合、音樂等。對(duì)于時(shí)間，一般來說，在全班幼兒情緒較為高漲，還未感到很累的時(shí)候結(jié)束游戲最為合適。若在此時(shí)結(jié)束，能讓幼兒回味本次體育活動(dòng)的過程，并期待下次活動(dòng)的來臨。