《幼兒園規(guī)程（試行）》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并慣穿于幼兒生活以及各項活動之中。明確指出情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求每個幼教者必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)。

　　◆什么是幼兒情感教育

　　情感是指對客觀事物的態(tài)度體驗，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗。它在幼兒的各項活動中直接或間接地發(fā)揮著作用，并影響幼兒的心理和行為的健康發(fā)展。情感有兩層含義，一是指對外界刺激作肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等；二是指人與人之間的社會感情，它具體包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對他人的理解與寬容。

　　◆幼兒情感教育的意義

　　幼兒期是情感智慧培養(yǎng)的重要時期，與其他心理過程相比，幼兒期情感發(fā)展相對較快，作用也較大。心理學(xué)家戈爾曼指出："童年是塑造人生情感傾向的重要時機。"筆者認為幼兒情感教育必要性主要體現(xiàn)在以下方面:

　　第一、幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期。幼兒的情緒具有易沖動性、不穩(wěn)定性、外露性，情感內(nèi)容不豐富，情緒的調(diào)控能力比較薄弱，因此加強情感教育就顯得更重要。人的情感發(fā)展決不是自然成熟的結(jié)果，而是教育促進的產(chǎn)物。如果孩子在這頭幾年中得不到合適的教育引導(dǎo)，則會產(chǎn)生與不良影響相應(yīng)的消極情感，而這些又將影響其以后的人生。第二、情感教育是向幼兒進行一切教育的基礎(chǔ)。有人說幼兒是情感的俘虜，在他們的活動中充滿著情緒色彩。例如對幼兒進行品德教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)時，如果能從道德情感入手，則往往是事半功倍，若在他們的智力體操、語言學(xué)習(xí)、個性形成以及社會交往等活動中，伴有愉快的情緒，都可提高活動的效果。這正是情感的輻射作用在幼兒認知過程、社會性發(fā)展進程中的具體體現(xiàn)，在幼兒階段，情感教育既是教育目的，也是教育手段。第三、情感素質(zhì)是一個人獲得成功的核心因素。情感發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分。今天，我們的社會正在快速發(fā)展，未來的社會競爭激烈，變化急速，壓力倍增。為了適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，我們的教育最根本的目標和任務(wù)必須是培養(yǎng)出身心健全的人。所謂身心健全，從整體上說，就是要擁有完整的健康，即身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好等方面的完美結(jié)合，良好的情感素質(zhì)當然是其中必不可少的重要組成部分。戈爾曼指出"真正決定一個人成功與否的關(guān)鍵是情商能力而不是智商能力。"許多研究者也發(fā)現(xiàn)，在一切成功要素中，智力和機遇各占20％，剩下的60％就是情感因素了。這個結(jié)論正在被越來越多的人所承認。

　　總之,未來的一代不僅僅需要具備良好的智力、熟練的技能,更需要具有健全的人格。而擁有良好的情感素質(zhì)正是兒童人格健全的體現(xiàn)。諾爾曼·丹森說:"一個真正意義上的人,必須是有情感的人。"為培養(yǎng)21世紀合格的人才,我們的教育者必須注重兒童的情感教育。

　　◆幼兒情感教育的實施

　　幼兒情感教育實施主體是幼兒園、家庭、社會,在此筆者主要就幼兒園與家庭在幼兒情感教育中的作用進行闡述.

　　一、幼兒園情感教育

　　(一)、幼兒情感教育目標

　　幼兒園作為幼兒情感教育的前哨陣地。幼兒教師作為幼兒的直接教導(dǎo)者，與家長一道承擔起了幼兒情感教育的重任。幼兒情感教育的目標就是要使幼兒逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認識準確、表達恰當，并促進高級情感的萌發(fā)。為此我們要以"四感"教育為方向.

　　1.培養(yǎng)信賴感。幼兒喜歡并親近老師，樂于接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴交談，并樂意將自己的事告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫忙，并為此感到快樂。

　　2.培養(yǎng)自信感。使幼兒體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并有成功的信心；經(jīng)過自己的努力獲得成功后，心里感到快樂和自豪。3.培養(yǎng)合群感。讓幼兒感到與小伙伴一起玩游戲是一件高興的事。在活動和游戲中樂意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗到合作、諒解的愉快。4.培養(yǎng)求知感。使幼兒能注意到周圍事物的變化并感到好奇，樂于向成人提問；喜歡擺弄、操作各種物體，愿意帶著問題去尋找答案。并在探求的過程中掌握本領(lǐng)、體驗快樂。(二)、幼兒情感教育對老師的要求:

　　強調(diào)情感教育，必然要提高對教師素質(zhì)的要求。教師情商的高低直接影響幼兒園情感教育的實施。為此老師要注意以下幾點:1.增強意識:向幼兒實施情感教育首先依賴于教師有強烈的情感教育意識，只有這樣，教師在中才會有自覺性和積極主動性。老師要能夠真正從孩子的幸福和未來出發(fā)，真正關(guān)心孩子的生存和成長。2.幼兒教師要有良好的情感素質(zhì)及培養(yǎng)幼兒情感的能力，這是情感教育賴以實施的基礎(chǔ)。教師要實施情感教育，首先應(yīng)該用自己良好的情緒、情感去陶冶孩子的情操，在孩子的美好心靈上播種一顆多彩的情感種子。教育的過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程，教師與幼兒之間親密、真摯的情感關(guān)系是情感教育成功的關(guān)鍵。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，幼兒情感體驗需要反復(fù)的積累，情感態(tài)度的形成是一個長期的、緩慢的過程，這就要求幼兒教師不斷積極、自覺地提升自身的情感教育素養(yǎng)。