3、利用多種形式加強(qiáng)幼兒集體責(zé)任感的培養(yǎng)

　　集體責(zé)任感是一種道德情感，指熱愛集體生活，熱愛集體中的成員，自覺為集體盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)，關(guān)心并維護(hù)集體榮譽(yù)的情感和行為。它是一種積極而強(qiáng)大的道德力量,對幼兒個性、社會化以及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響。因此在大班階段，可根據(jù)幼兒的年齡特點，通過多種形式的教育活動培養(yǎng)幼兒的集體觀念，萌發(fā)他們的集體主義情感，引導(dǎo)幼兒的社會性朝向適應(yīng)社會的需求與選擇，有助于參與社會實踐活動的方向發(fā)展，使他們將來成為適應(yīng)社會需要的，具有強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和義務(wù)感的社會成員。我們以培養(yǎng)幼兒對集體的關(guān)心和熱愛為核心，將責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿在幼兒日�；顒又�，使幼兒形成一種"以園為榮，班榮我榮，他樂我樂"的強(qiáng)烈責(zé)任感。平時，當(dāng)看到同伴遇到困難時，他們就會自然流露出責(zé)任心并付之行動去幫助別人，使別人也能得到快樂。如：一個小朋友身體感到不適，出鼻血了，許多孩子會搶著去拿餐巾紙幫他擦拭干凈，并體貼入微地扶著他的小手，讓他到床上休息；偶偶看到小朋友摔倒了，孩子們會很溫柔地問：'摔疼了嗎？'并能主動地幫助扶起。手工課上看到地上星星點點的紙屑，他們會自覺地揀起，投放到垃圾桶中。在孩子悄無聲息地為同伴、為集體付出愛的行動時，我們及時的給予表揚(yáng)肯定，不斷強(qiáng)化幼兒的集體意識，以點帶面，鼓勵更多的孩子向他們學(xué)習(xí)。久而久之，幼兒就明白了為集體、為同伴服務(wù)是我們大家共同的責(zé)任。比如在開學(xué)初，中班小朋友想出了用"橙汁瓶"做器械操的好辦法，卻為籌集不到相當(dāng)數(shù)量的橙汁瓶而發(fā)愁，他們在幼兒園的拐角處張貼了許多關(guān)于收集橙汁瓶的宣傳畫。當(dāng)我班小朋友知道這件事后，紛紛伸出了援助之手，熱情參與到和中班弟弟妹妹一起收集"橙汁瓶"的活動中，有的孩子還很用心地問鄰居要"橙汁瓶"，有的孩子則帶動家人加入收集"橙汁瓶"的活動中。"收集橙汁瓶"的活動在眾多熱心人的幫助下，終于畫上了圓滿的句號。在觀摩中班弟弟妹妹神氣地做 "橙汁瓶"器械操，我班孩子個個笑逐顏開，從他們的笑容中我感受到了孩子們幫助別人的快樂，我想，他們在行動中也理解了"幼兒園是我家"的真正含義，感悟到了作為一個大班小朋友應(yīng)該為"家"所承擔(dān)的責(zé)任。從實踐意義上真正加強(qiáng)了幼兒集體責(zé)任感的培養(yǎng)。

　　二、家園同步，共同培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

　　1、讓家長明確責(zé)任感的重要性

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出"家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育是幼兒園教育的延伸和補(bǔ)充。"家庭教育重視與配合，直接關(guān)系到幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如果家園雙方步調(diào)不一，也就很難使幼兒責(zé)任感的形成成為幼兒自覺的行為意識。為使家園同步，取得應(yīng)有的教育成效，我園舉辦了相應(yīng)的家庭教育講座，如陶雷 "我的孩子是神童"的講座中，就強(qiáng)調(diào)了"幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的重要性，向大家介紹了一些如何培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的方法，對老師的工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。我班還利用家長開放日，家園聯(lián)系手冊，家長園地，定期有針對性地向家長宣傳家庭培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要性。并從身邊汲取素材，羅列一些家庭教育中出現(xiàn)的不當(dāng)現(xiàn)象，提醒家長引起重視，明確教育方向。以家教中常會有的疑惑問題切入，如：哪些事情是孩子他自己應(yīng)該做的，當(dāng)孩子做錯事時應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待？是誠實負(fù)責(zé)，還是欺騙隱瞞；是搪塞推脫，還是勇敢承擔(dān)？針對以上問題，我與家長們積極互動，共同探討，在"手拉手"欄目中展現(xiàn)出家長們的思想與理念，不同的思想與教育策略的碰撞，使家長們受到了很大的震撼，也使家長們能積極地反省家庭教育的得失優(yōu)劣，頗有成效。比如我們班中有個小朋友韜淘，平時做事總是丟三落四，對自己的事絲毫沒有責(zé)任心。常常不是書本找不到了，就是老師要求收集的資料落在家了，于是不是請老師幫她找，或者就干脆把責(zé)任推到大人身上，"是媽媽沒幫我放在書包里。"說話的口氣也是理直氣壯的。對于他的這個不良習(xí)慣，雖然進(jìn)行了個別教育，卻沒有得到明顯的改善。經(jīng)過與家長的溝通了解，才知道她在家也是如此。玩具不管好，等到要玩時到處找；自己喜歡的圖書隨處放，想看時就問媽媽："你把我的書放哪里了？"父母見他很著急，由于看書是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，常常主動幫他找書。孩子的這種做法其實是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)，而父母卻沒有意識到這樣做的危害，所以沒有及時的加以引導(dǎo)。因而使韜韜的責(zé)任心時進(jìn)時退，不能持之以恒。發(fā)現(xiàn)了問題的根源，因此，我利用了家長園地的"手拉手"欄目，針對這些缺乏責(zé)任感的幼兒，調(diào)動家長進(jìn)行了策略與方法上的探討，舉例說說自己是怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的。一段時間下來，韜韜的父母都說受益匪淺，明白了"對癥下藥"的道理，知道自己的教育方法不妥，不能縱容孩子的不負(fù)責(zé)行為。后來，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，韜韜丟三落四的現(xiàn)象越來越少，在家園聯(lián)系手冊上還能看到媽媽對韜韜做事有責(zé)任心的贊賞呢！現(xiàn)在，我班的韜韜不僅能自己整理自己的東西，而且還能主動幫助別人，就連老師布置的口頭作業(yè)也能很及時的完成，真的讓老師和父母感到很放心，很欣慰。通過這個案例，我也深深感受到，只要教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并能采取有效措施，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的必要性和重要性。那么，家長就會積極參與，我們的教育目標(biāo)也會隨即實現(xiàn)。另外，對于一些缺乏責(zé)任感的小朋友，我還建議家長采取了其他一些做法，如讓小班孩子學(xué)習(xí)自己的事情自己做，加強(qiáng)生活自理能力的培養(yǎng)。中班孩子學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動物，自己準(zhǔn)備第二天要求帶的東西等，不斷培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任感。孩子在升入大班后，家長還可以有意識地在社會活動中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如安排孩子"參觀福利院"，幫助孤寡老人、殘疾人做點事，帶孩子參加居民區(qū)的衛(wèi)生勞動、綠化活動等。在社會活動的實際鍛煉中，讓孩子逐漸感受到自我存在的社會價值，不斷增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。