四、有效教學(xué)——開辟思考質(zhì)疑的空間有效的繪本學(xué)習(xí)活動不再是單純地依賴模仿與記憶，自主探究成了孩子學(xué)習(xí)繪本的重要方式之一。《繪本課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是孩子個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替孩子的閱讀實踐。主動閱讀、深入探究更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。因此，在繪本課堂教學(xué)實踐中，我們積極倡導(dǎo)孩子主動地探究繪本知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究的氛圍，培養(yǎng)孩子的問題意識和質(zhì)疑能力。教學(xué)實踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于被激發(fā)的狀態(tài)。繪本《爺爺一定有辦法》，我們精心設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，給孩子思考質(zhì)疑的空間：

　　師：請孩子們看畫面，約瑟的毯子又破又舊，爺爺會想什么辦法呢？

　�。ê⒆幼杂砂l(fā)言）幼1：把它做成一塊桌布。

　　幼2：把它當(dāng)圍巾。

　　……師：約瑟的外套也變得老舊了，爺爺又會想什么辦法呢？

　�。ê⒆幼杂砂l(fā)言）幼1：做面小旗當(dāng)玩具。

　　幼2：給約瑟的玩具娃娃當(dāng)衣服穿。

　　幼3：可以做頂小帽子。

　　……孩子們的探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學(xué)，在孩子腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起孩子思維的漣漪。上述教例創(chuàng)設(shè)了問題情境，給孩子提供一種自我探索、自我思考的機(jī)會，讓他們“帶著問題走進(jìn)故事”，讓每個孩子在參與中得到發(fā)展。

　　課堂因有效而精彩，因高效而生動，只要持之以恒地倡導(dǎo)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的教學(xué)，努力提高繪本教學(xué)的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學(xué)習(xí)繪本，高效地領(lǐng)悟繪本。