繪本教學(xué)，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，有效的繪本教學(xué)將促進(jìn)孩子閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。那如何進(jìn)行有效的繪本教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能多的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的環(huán)境，從孩子的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇孩子喜歡的形式，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。在我們幼兒園繪本教學(xué)中，我們往往會(huì)采用美妙的語(yǔ)言，設(shè)置輕松愉悅的場(chǎng)景。難理解的詞多念幾遍，該解釋的句子解釋體會(huì)，該品味的語(yǔ)句反復(fù)品味……有錯(cuò)誤及時(shí)矯正，有遺漏隨時(shí)填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，隨機(jī)應(yīng)變，充分開(kāi)掘利用……讓發(fā)展成為繪本教學(xué)的永恒，成為其永恒不變的主題。真正做到“輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪本，真真正正品繪本。”

　　一、有效教學(xué)——提供自主閱讀的時(shí)間無(wú)論是教書(shū)，還是育人，我想：很多過(guò)程中應(yīng)該還給孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間，思考時(shí)間，就得到事半功倍的效果，尤其是幼兒園繪本教學(xué)中的閱讀教學(xué)，給孩子自主讀書(shū)的時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)有效性的重中之重。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此強(qiáng)調(diào)“孩子必須有自己必要的精神生活時(shí)間。”

　　在新課程理念指導(dǎo)下的繪本閱讀教學(xué)中，我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重孩子的個(gè)性感悟，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中，特別重視教給孩子“整體理解繪本內(nèi)容”的方法，培養(yǎng)他們整體感知繪本的能力。每本繪本我們開(kāi)始都會(huì)請(qǐng)孩子們共同閱讀，引領(lǐng)他們感知整個(gè)故事內(nèi)容，引導(dǎo)他們直接觸摸語(yǔ)言材料，獲得系統(tǒng)完整的心理體驗(yàn)。同時(shí)，還利用各種方式增加孩子自主閱讀的時(shí)間，采用不同的形式讓孩子充分感知繪本：從初讀繪本、讀通讀順、同伴互讀……甚至根據(jù)孩子的興趣和掌握情況，還可以鼓勵(lì)一部分孩子讀懂繪本中的字詞，從而逐漸了解繪本中的主要內(nèi)容。例如，在繪本《我想要愛(ài)》的閱讀過(guò)程中，我讓孩子自由閱讀之后先說(shuō)出自己的感受，由于繪本內(nèi)容中的“愛(ài)”是孩子比較難感知和理解的，孩子完全讀懂有一定的難度。于是我鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，也可以結(jié)合自己的生活來(lái)詮釋什么是“愛(ài)”，允許孩子用不同的語(yǔ)言表達(dá)。隨后，孩子們?cè)诔浞珠喿x之后，有的讀出了“愛(ài)”就是和爸爸媽媽一起幸福的感覺(jué)，有的讀出了“愛(ài)”就是大家都關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，有的說(shuō)本書(shū)中的“愛(ài)心”非常美，有的說(shuō)書(shū)中的小兔子就像自己一樣……只有孩子暢所欲言，說(shuō)出自己的心里話，老師才能真正了解他們閱讀的實(shí)際情況，也才能在接下來(lái)的教學(xué)中做到目標(biāo)明確，有的放矢。

　　二、有效教學(xué)——創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)的情境繪本中的素材很多都選編了文辭精美、內(nèi)容豐富的故事。這些故事教學(xué)，我們不可能每一個(gè)活動(dòng)就讓孩子到真實(shí)的生活中體驗(yàn)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子“浸潤(rùn)其中”。

　　新課程實(shí)施以來(lái)，在“以生為本”教育理念的導(dǎo)向下，我們?cè)诮虒W(xué)中十分注意和強(qiáng)調(diào)孩子的參與和活動(dòng)，多給孩子創(chuàng)設(shè)生活情境，逐漸理解感悟繪本中的詞句。這就很大程度上激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)的精神，使課堂教學(xué)更為高效。例如，繪本《愛(ài)心樹(shù)》，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境教學(xué)；出示多媒體課件，課件上出示枝繁葉茂的大樹(shù)和一個(gè)小男孩，然后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

　　1．導(dǎo)入：蘋(píng)果樹(shù)非常愛(ài)小男孩，小男孩也很愛(ài)蘋(píng)果樹(shù)，我們一起來(lái)看一看。

　　2．逐步出示圖片，并利用背景音樂(lè)渲染蘋(píng)果樹(shù)為小男孩奉獻(xiàn)的全過(guò)程：

　�。�1）小男孩在蘋(píng)果樹(shù)上蕩秋千，與蘋(píng)果樹(shù)玩耍。

　�。�2）蘋(píng)果樹(shù)把所有的蘋(píng)果給了小男孩。

　　（3）蘋(píng)果樹(shù)把所有的樹(shù)枝給了小男孩。

　�。�4）蘋(píng)果樹(shù)把樹(shù)干給了小男孩。

　�。�5）最后，蘋(píng)果樹(shù)只剩下了樹(shù)樁……在創(chuàng)設(shè)情境之后，孩子們盡情感受、體驗(yàn)情境，最后，逐漸感悟出這個(gè)故事的真諦——這棵樹(shù)就像他們的親人，不斷地在為他們付出愛(ài)。由此，他們的情感得到了極大的觸動(dòng)，深刻地感悟到親人是多么地愛(ài)自己，很多孩子都真真切切地流下了感動(dòng)的淚水，并決心要好好報(bào)答自己的親人。由此，就彰顯出此繪本教學(xué)的有效性，對(duì)孩子的影響不是一時(shí)，而是一輩子。

　　三、有效教學(xué)——創(chuàng)造朗讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)幼兒園繪本有別于其它繪本就是其中很多詞句都是重復(fù)或是排比的。這有助于孩子記憶和通讀。而往往繪本的精髓就在于此。在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子通讀熟記其中的重復(fù)句子。這是培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵也是實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)有效性的途徑之一，又有利于孩子學(xué)好其他的課程，促進(jìn)其全面發(fā)展。在繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》教學(xué)過(guò)程中，我要求他們選擇自己最喜歡的段落反復(fù)朗讀，并利用自己的情感讀給同伴聽(tīng)。特別是其中的重復(fù)句子。如“我真的不想看到他，但是我非看不可。”“我一定得去嗎”“我好害怕。”“我一定要勇敢”“我做好最壞的打算了”“這是一件多么可怕的事。”“但是生氣是沒(méi)用的”等等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演分別鞏固練習(xí)這些句子。孩子們通過(guò)角色扮演，不斷地重復(fù)這些句子，漸漸地，對(duì)于故事內(nèi)容也越來(lái)越熟悉，而這些重復(fù)的詞句也深深地刻在了他們的腦海里，影響是相當(dāng)深刻的。