讓幼兒通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)周圍事物與自己生活的關(guān)系，使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)、在親身實(shí)踐的過程中提升經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更多地體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然、體驗(yàn)社會(huì)，從而養(yǎng)成自信、合作等良好品質(zhì)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，有力推進(jìn)幼兒各種潛能的發(fā)揮，最終讓幼兒感悟到體驗(yàn)的快樂，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、              教學(xué)實(shí)施立足體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展興趣是嘗試體驗(yàn)的先導(dǎo)，因此在活動(dòng)前，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，易被幼兒接受的知識(shí)，使他們主動(dòng)地融入情境之中，并有效地激發(fā)幼兒的興趣。

　　在生活中我們將一切視點(diǎn)放在幼兒身上，傾聽幼兒的心聲，揣摩幼兒的需要，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，形成師幼互動(dòng)，共同生成有價(jià)值的主題內(nèi)容，讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建主題縱觀我園三個(gè)年齡段的主題內(nèi)容，無不顯示出濃濃的生活氣息，我們在不斷的摸索與實(shí)踐中，充分結(jié)合自己所教班級(jí)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，生成許多受幼兒歡迎的主題活動(dòng)，使之成為有效的教育資源。

　　小班主題活動(dòng)“我的家”，以幼兒熟悉的“家”為載體，通過主題系列活動(dòng)，讓幼兒真切地感受到家的溫暖。

　　中班主題活動(dòng)“我來爺爺奶奶做件事”，是以重陽節(jié)為主線展開的，借助這一主題的實(shí)施，幼兒充分體驗(yàn)到了關(guān)心祖輩的快樂。

　　大班主題活動(dòng)“我愛世博”是一個(gè)完全來自于幼兒興趣的主題，活動(dòng)過程中，我們組織幼兒和家人一起收集世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的想了解“世博”的愿望，和孩子共同制作“世博環(huán)保袋”這樣不但擴(kuò)展了幼兒學(xué)習(xí)的空間，更體驗(yàn)到世博綠色、環(huán)保的理念。

　　這些主題都是來源于幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物，我們充分利用了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，喚起幼兒參與活動(dòng)的熱情，提升、重組已有經(jīng)驗(yàn)，最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。

　�。ǘ�）關(guān)注幼兒的情感需求，生成主題青海玉樹大地震發(fā)生之后，幼兒非常關(guān)注，我們及時(shí)捕捉到了這一信息，生成了主題活動(dòng)“青海玉樹牽動(dòng)我們的心”�；顒�(dòng)形式豐富多彩，和幼兒共同剪報(bào)收集地震圖片，觀看地震錄像，在班級(jí)開展“我說地震”的安全教育活動(dòng)……通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)，幼兒對(duì)青海地震有了更深的了解，并萌發(fā)了“那里的人們需要我們幫助”的想法。于是，“我為玉樹設(shè)計(jì)家園”的美術(shù)活動(dòng)便產(chǎn)生了。隨著主題內(nèi)容不斷豐富，我們在主題墻中留出一定的空間，以便幼兒能夠根據(jù)實(shí)際的突發(fā)事件進(jìn)一步生成相關(guān)的主題內(nèi)容。

　　二、教學(xué)實(shí)踐注重體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們充分利用生活中的情景，幫助幼兒積累知識(shí)、提升經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)專門的體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境。

　�。ㄒ唬┰趹敉庾匀磺榫持辛�(xí)得體驗(yàn)式的認(rèn)知方式大自然是最好的課堂，自然界中富有生機(jī)的花草樹木、豐富多樣的蟲魚鳥獸、變化無常的風(fēng)霜雨雪，這些自然現(xiàn)象和動(dòng)植物世界都是幼兒體驗(yàn)自然、感知生命的最佳素材。

　　我們利用幼兒園周圍的街心花園這一自然情境，讓幼兒認(rèn)識(shí)植物的生長變化。幼兒認(rèn)識(shí)花草時(shí)，可以直接帶幼兒到草地上與花草接觸。幼兒通過觀察后進(jìn)行討論，從而開始關(guān)心起小草、小花的成長，他們會(huì)問：“小草你為什么長得沒有小樹高？“小草你吃什么呀？”幼兒從對(duì)小草的關(guān)心和愛護(hù)中認(rèn)識(shí)、觀察小草，形成了一種體驗(yàn)式的認(rèn)知方式，更會(huì)激發(fā)幼兒的求知欲望。

　�。ǘ�）在社會(huì)交往體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題帶幼兒走出幼兒園，融入社區(qū)，與成人接觸，或參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供這樣的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的培養(yǎng)。

　　如帶中班的幼兒去參觀社區(qū)、菜場。在參觀過程中讓幼兒自己采訪門衛(wèi)保安、菜販們，社區(qū)的規(guī)劃、設(shè)施；菜場的布局，各種菜的名稱以及相應(yīng)的價(jià)格，在孩子們與他人的交往中一一得到了圓滿的解決。

　　（三）在集體活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)共同生活幼兒園一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是具有教育價(jià)值的。在實(shí)踐中，我們主動(dòng)將幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展與一日生活緊密聯(lián)系起來，如關(guān)于“自我保護(hù)”“關(guān)愛”“習(xí)慣養(yǎng)成”等方面的活動(dòng)內(nèi)容，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，更多地將其滲透于幼兒的課間、散步、用餐等一日生活之中，讓幼兒在不知不覺中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，盡情享受體驗(yàn)課程的樂趣。

　　進(jìn)行探究性活動(dòng)時(shí)，讓幼兒相互交流、討論、互助，共同分享經(jīng)驗(yàn)，這樣既拓寬了大家的知識(shí)面，更發(fā)揮了群體力量，讓幼兒獲得分享智慧的快樂。如活動(dòng)中幼兒會(huì)因?yàn)榛锇椴蛔袷赜螒蛞?guī)則而發(fā)生很多議論，活動(dòng)時(shí)伙伴弄壞了玩具時(shí)，幼兒會(huì)各有各的態(tài)度，責(zé)怪的、同情的都有，這時(shí)候我們便把幼兒的情緒引導(dǎo)成為一種集體共同的挫折，讓幼兒討論如何解決。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)向他人表示友好，讓幼兒感受集體的力量，產(chǎn)生了共同生活的責(zé)任感，這樣他們懂得了理解他人的歡樂與痛苦，懂得了寬容，在班級(jí)里建立了一種平等、和諧的氣氛。