讓幼兒通過實踐來認識、體驗周圍事物與自己生活的關(guān)系，使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識、在親身實踐的過程中提升經(jīng)驗，讓幼兒更多地體驗生活、體驗自然、體驗社會，從而養(yǎng)成自信、合作等良好品質(zhì)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的主體意識，有力推進幼兒各種潛能的發(fā)揮，最終讓幼兒感悟到體驗的快樂，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、              教學(xué)實施立足體驗，讓幼兒在活動中獲得發(fā)展興趣是嘗試體驗的先導(dǎo)，因此在活動前，我們根據(jù)幼兒的實際情況，精心選擇一些具有鮮明特點，符合幼兒年齡特點，易被幼兒接受的知識，使他們主動地融入情境之中，并有效地激發(fā)幼兒的興趣。

　　在生活中我們將一切視點放在幼兒身上，傾聽幼兒的心聲，揣摩幼兒的需要，及時捕捉幼兒的興趣點，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內(nèi)容，讓幼兒在體驗活動中習(xí)得知識，積累經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗，構(gòu)建主題縱觀我園三個年齡段的主題內(nèi)容，無不顯示出濃濃的生活氣息，我們在不斷的摸索與實踐中，充分結(jié)合自己所教班級幼兒的已有經(jīng)驗和生活實際，生成許多受幼兒歡迎的主題活動，使之成為有效的教育資源。

　　小班主題活動“我的家”，以幼兒熟悉的“家”為載體，通過主題系列活動，讓幼兒真切地感受到家的溫暖。

　　中班主題活動“我來爺爺奶奶做件事”，是以重陽節(jié)為主線展開的，借助這一主題的實施，幼兒充分體驗到了關(guān)心祖輩的快樂。

　　大班主題活動“我愛世博”是一個完全來自于幼兒興趣的主題，活動過程中，我們組織幼兒和家人一起收集世博會的有關(guān)知識，使他們產(chǎn)生強烈的想了解“世博”的愿望，和孩子共同制作“世博環(huán)保袋”這樣不但擴展了幼兒學(xué)習(xí)的空間，更體驗到世博綠色、環(huán)保的理念。

　　這些主題都是來源于幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物，我們充分利用了幼兒的已有經(jīng)驗，喚起幼兒參與活動的熱情，提升、重組已有經(jīng)驗，最大限度地促進其發(fā)展。

　�。ǘ�）關(guān)注幼兒的情感需求，生成主題青海玉樹大地震發(fā)生之后，幼兒非常關(guān)注，我們及時捕捉到了這一信息，生成了主題活動“青海玉樹牽動我們的心”。活動形式豐富多彩，和幼兒共同剪報收集地震圖片，觀看地震錄像，在班級開展“我說地震”的安全教育活動……通過一個個活動，幼兒對青海地震有了更深的了解，并萌發(fā)了“那里的人們需要我們幫助”的想法。于是，“我為玉樹設(shè)計家園”的美術(shù)活動便產(chǎn)生了。隨著主題內(nèi)容不斷豐富，我們在主題墻中留出一定的空間，以便幼兒能夠根據(jù)實際的突發(fā)事件進一步生成相關(guān)的主題內(nèi)容。

　　二、教學(xué)實踐注重體驗，讓幼兒在活動中積累經(jīng)驗設(shè)計活動時，我們充分利用生活中的情景，幫助幼兒積累知識、提升經(jīng)驗，形成一個專門的體驗式的教學(xué)環(huán)境。

　�。ㄒ唬┰趹敉庾匀磺榫持辛�(xí)得體驗式的認知方式大自然是最好的課堂，自然界中富有生機的花草樹木、豐富多樣的蟲魚鳥獸、變化無常的風(fēng)霜雨雪，這些自然現(xiàn)象和動植物世界都是幼兒體驗自然、感知生命的最佳素材。

　　我們利用幼兒園周圍的街心花園這一自然情境，讓幼兒認識植物的生長變化。幼兒認識花草時，可以直接帶幼兒到草地上與花草接觸。幼兒通過觀察后進行討論，從而開始關(guān)心起小草、小花的成長，他們會問：“小草你為什么長得沒有小樹高？“小草你吃什么呀？”幼兒從對小草的關(guān)心和愛護中認識、觀察小草，形成了一種體驗式的認知方式，更會激發(fā)幼兒的求知欲望。

　�。ǘ�）在社會交往體驗中學(xué)會解決實際問題帶幼兒走出幼兒園，融入社區(qū)，與成人接觸，或參與一些社會實踐活動，提供這樣的機會對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的培養(yǎng)。

　　如帶中班的幼兒去參觀社區(qū)、菜場。在參觀過程中讓幼兒自己采訪門衛(wèi)保安、菜販們，社區(qū)的規(guī)劃、設(shè)施；菜場的布局，各種菜的名稱以及相應(yīng)的價格，在孩子們與他人的交往中一一得到了圓滿的解決。

　�。ㄈ�）在集體活動體驗中學(xué)習(xí)共同生活幼兒園一日生活的每一個環(huán)節(jié)都是具有教育價值的。在實踐中，我們主動將幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展與一日生活緊密聯(lián)系起來，如關(guān)于“自我保護”“關(guān)愛”“習(xí)慣養(yǎng)成”等方面的活動內(nèi)容，除了集體教學(xué)活動以外，更多地將其滲透于幼兒的課間、散步、用餐等一日生活之中，讓幼兒在不知不覺中獲得相關(guān)經(jīng)驗，盡情享受體驗課程的樂趣。

　　進行探究性活動時，讓幼兒相互交流、討論、互助，共同分享經(jīng)驗，這樣既拓寬了大家的知識面，更發(fā)揮了群體力量，讓幼兒獲得分享智慧的快樂。如活動中幼兒會因為伙伴不遵守游戲規(guī)則而發(fā)生很多議論，活動時伙伴弄壞了玩具時，幼兒會各有各的態(tài)度，責(zé)怪的、同情的都有，這時候我們便把幼兒的情緒引導(dǎo)成為一種集體共同的挫折，讓幼兒討論如何解決。鼓勵幼兒主動向他人表示友好，讓幼兒感受集體的力量，產(chǎn)生了共同生活的責(zé)任感，這樣他們懂得了理解他人的歡樂與痛苦，懂得了寬容，在班級里建立了一種平等、和諧的氣氛。