語言是人類最重要的交際工具，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。幼兒心理研究成果和長期的教育實踐證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，那么如何更有效地培養(yǎng)托班幼兒的語言表達能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的一些實踐經(jīng)驗進行簡要論述。

　　1．注重日常談話，加強個別指導，促進托班幼兒語言表達能力的發(fā)展。

　　托班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時，我就把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使他們在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，從而對新的環(huán)境、同伴發(fā)生興趣，也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。長此以往，就發(fā)展了孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的認識能力與語言水平是很不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意愿；有的不愛說話，表達不清。所以我根據(jù)幼兒發(fā)展的不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)；對于語言表達能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣了用語言來表達自己的思想。

　　2．用親切的語言撥動幼兒心中的琴弦，促進托班幼兒語言表達能力的發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。所以，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導幼兒的活動。如早上來園我會說：“Hello，你好！你今天的裙子真漂亮！”做早操時我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好。”洗手時我會說：“洗小手，洗小手，先卷袖子再洗手，手心搓搓，手背搓搓，搓出許多白泡泡，清水一沖，咦——泡泡不見了。”用午餐時我會說：“舀點飯，吹一吹，不燙了，吃進去，嚼一嚼，吞下去。”午睡時我會說：“小豬悄悄的鉆進被窩睡覺啦，呼嚕呼嚕睡著了”……

　　我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”我們的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使他們受到極大的鼓舞。這一點，家長們是感同身受的。孩子有什么缺點屢說無效，而我們一說效果立竿見影。在教學和日常生活中，我經(jīng)常會跟孩子們說：“你真有禮貌，我很喜歡你！”“你真會動腦筋，太好了！不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？”“你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？”……我們要做到“言者誠心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，使教育充滿人性的魅力。

　　3．充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育，促進托班幼兒語言表達能力的發(fā)展。

　　戶外游戲時我會請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，引導他們說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具和為什么喜歡它們，如朱笑萱說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我可以和徐志帆玩滾輪胎比賽。”李誠成說：“我喜歡變形金剛玩具，它可以變成車子讓我開。”……這樣，孩子們在愉快的游戲中活躍了大腦的思維，豐富了想象力。散步時我啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如幼兒學過“亂七八糟”一詞后，我結(jié)合生活實際，啟發(fā)他們講“鞋子要放整齊，不能亂七八糟的，”“書吧的書亂七八糟的，我們來收拾一下。”這樣不僅能培養(yǎng)師生間情感，還能使幼兒的語言表達能力得到生動活潑的發(fā)展。

　　4．合理地創(chuàng)設(shè)圖書角，促進托班幼兒語言表達能力的發(fā)展。

　　班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，他們經(jīng)常會去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，還促進了幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。托班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，這時，我會適時地引導幼兒想辦法用語言與同伴交流商量，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看看行嗎？通過這種語言引導，可從中培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及語言表達能力。另外，在幼兒看書時，我會引導和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，使他們更正確、深入地體會書中的內(nèi)容，同時還鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，幼兒通過自己的觀察講述，進一步發(fā)展了語言表達能力。

　　5．將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動之中，促進托班幼兒語言表達能力的發(fā)展。

　　幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為他們語言的發(fā)展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，幼兒在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術(shù)的美。如托班教材下冊中的歌曲《小草歌》，這首歌的歌詞生動形象，小草、風兒、小雨和太陽構(gòu)成了一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后我先引導幼兒描述歌中描寫的春天，又引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力，提高了語言表達能力。