三、變革方式，科學(xué)指導(dǎo)1、靈活運用集體、小組、個別活動等教學(xué)形式《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要靈活運用集體、小組、個別活動等形式。由于看圖講述是全班兒童觀察同一（多）幅圖片，講述同一對象，總是集體教學(xué)形式，會較單調(diào)。幼兒往往是幾分鐘的熱度，初看到圖片喜形于色，時間一長，就心不在焉了。根據(jù)幼兒注意保持時間大約為7分鐘的理論依據(jù)， 把一個活動劃分成5～6個時間段，集體、小組、個別教學(xué)形式穿插進(jìn)行。如：時間段一：教師提出問題，幼兒觀察圖片——集體教學(xué)形式；時間段二：幼兒相互間自由講述——小組教學(xué)形式；時間段三：個別兒童的范例性講述——個別教學(xué)；時間段四：幼兒自由的表演講述——個別教學(xué)；時間段五：教師（幼兒）的概括性總結(jié)——集體教學(xué)。這樣，幾種教學(xué)形式靈活運用，幼兒的注意力集中了，教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

　　2、多通道參與，多角度、多方位感知和理解，使看圖講述更精彩。

　　“多通道參與”理論強(qiáng)調(diào)幼兒運用多種感覺器官參與活動，多角度、多方位的感知和理解。因此，在看圖講述教學(xué)中，教師靈活、適時地借助一些手段，開放多種渠道，盡可能運用幼兒的多種感官參與活動。如：在看圖講述的中間或后面加入“繪畫”和“表演”。“畫”是讓幼兒將自己對畫面的意會與想象畫出來，通過動手促進(jìn)動腦，展開思維與想象。“演”是讓幼兒表演畫面內(nèi)容或與畫面有關(guān)的內(nèi)容，幼兒可以完整地表演畫面內(nèi)容，可以表演部分內(nèi)容，還可以表演畫面以外的內(nèi)容。幼兒在講一講，畫一畫，或講一講、演一演這種輕松愉快的氛圍中，思維異�；钴S，你一言，我一語地編出許多意想不到的有趣情節(jié)。

　　3、利用多媒體，提高看圖講述作品的質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　以往進(jìn)行看圖講述活動時，要花大量的時間找圖片，畫圖、上色等。有時候畫出來的圖像、色彩等方面未必能吸引幼兒，導(dǎo)致組織的看圖講述活動效果大打折扣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，把它制作成課件，通過教學(xué)平臺、投影儀呈像或人機(jī)互動，讓幼兒看到形象逼真、色彩鮮艷的動畫作品，解決了上述所有問題。通過多媒體的運用，使原來較為生疏難以理解的、普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程顯示出來；使原來的看圖講述靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)閯赢嫛�圖像于一體的動態(tài)。借助多媒體這一有效的載體，將教學(xué)內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官，對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，起到其它手段不可替代的作用。

　　例如：在大班看圖講述《小胖為什么生病了》中，教材講述的是食物的旅行這一科學(xué)知識，教師若用手描圖片或教學(xué)掛圖，幼兒對人體的消化系統(tǒng)還是不夠明白。所以，教師改為用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位的名稱通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。讓幼兒根據(jù)生動形象的畫面，想象出人的消化系統(tǒng)。這就讓幼兒了解到平時難學(xué)，難懂的科學(xué)知識。再如看圖講述《奇怪的橋》中，教師將圖片、動畫、聲音等效果集于一體，創(chuàng)設(shè)出打雷、閃電、下雨的生動情境，使幼兒產(chǎn)生出身臨其境的感覺，從而大大地激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活了看圖講述活動，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　通過實踐，我們跳出了看圖講述傳統(tǒng)教學(xué)的模式，既解放了教師，又解放了幼兒，使看圖講述教學(xué)活動更科學(xué)，在提高幼兒語言表達(dá)能力的同時，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。