五，實踐操作有利于學生積累活動經(jīng)驗和培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　培養(yǎng)學生解決問題的能力是數(shù)學教學的目標。俗話說得好："說一說不如做一做"。我們知道，明晰而準確的實體觀念有助于解決問題 。而我們很多學生甚至包括許多成人對1千米有多遠、1立方米有多大、1克有多重等實體觀念認識模糊。在教學中，教師應重視對學生實踐活動的指導，為他們建立比較準確的實體觀念。如在學習有關長度單位時，讓學生制作1厘米、1分米、1米的小棒，走一走1千米的公路；學習有關面積單位時，讓學生制作1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片；學習有關質量單位時，讓學生準備1克、1千克的物品等等。通過這些走一走，做一做，掂一掂，摸一摸等活動，讓相關的各種實體觀念銘刻在學生的頭腦中，不但能提高學生解決問題的能力，而且為學生積累許多生活經(jīng)驗，受用一生。

　　總之，數(shù)學實踐活動解放了學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用。它也不是一個新課題，早已顯現(xiàn)出勃勃的生機。誠然，在大班額的教學中，經(jīng)常進行這樣的操作實踐活動困難很多，因為它離不了教師的悉心指導，也需要相當多的時間。但在小班化的情況下，它為我們創(chuàng)造了條件。因此我們應該從小培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎，同時它也是是我們義不容辭的責任。