獲得的經驗效果會更好，家長同時也可以做個有心人，及時了解什么樣的主題最能吸引孩子，并且將主題帶到日后親子的對話里。電視與其他電子媒體是時時刻刻都存在的刺激源，有效地加以利用，可增添2歲孩子閱讀環(huán)境的變化。不過，如果使用頻繁

　　到完全取代于真人的活動，那么這些科技文明反而會使嬰幼兒的閱讀環(huán)境變得匱乏。

　　總之，以上所提供給家長的這些聽的能力培養(yǎng)的活動，家長可依據(jù)孩子個人的興趣和風格而調整，做到開放而不僵硬，生動而不死板。

　　二、培養(yǎng)嬰幼兒說的能力的方法。

　　聽的能力雖是早期閱讀的基礎，但對父母而言孩子學習說話似乎是他們更為關心的一個問題。父母總是以急切的心情期待著牙牙學語的孩子能快點說出第一個字來，如愿以償之后，父母又開始企盼著聽到孩子第一句完整的句子。從孩子開始說第一個字到說出第一句完整的句子，這其中語言能力的發(fā)展似乎以龜爬的速度發(fā)展。這其實是孩子語言發(fā)展的一個必經階段，家長必須知道孩子在語言上經過這種緩慢和幾乎難以察覺的成長模式之后，緊接著便是爆發(fā)式的突飛猛進，這其中的原因之一是在緩慢成長的時期，孩子正在學習如何控制不同的語音。等他們掌握了足夠的發(fā)音之后，他們的語言能力就會進步得很快，而這一進步很快的階段正是在嬰幼兒時期。

　　父母常把孩子模仿說話視為理所當然，但實際上它是個小小的奇跡。在這個小小的奇跡發(fā)生的過程中，孩子需要來自成人的了解和幫助。這其中一個有效的辦法就是為孩子創(chuàng)設有利的閱讀環(huán)境。例如，在家庭中，父母對孩子所發(fā)出的任何信息都予以反應，鼓勵2歲孩子改善發(fā)音的最佳方法，給他們機會和不同的人講話，當我們的家中來客人或帶孩子外出做客時，一些家長采取的方法，就是將孩子擱置一邊，讓他們自己玩，其實家長在無意中剝奪了孩子練習說話的機會。如果家長對孩子獲得和發(fā)出的聲音有所反應，就會刺激孩子發(fā)出更多的聲音，如當孩子發(fā)出了模糊不清的語音信息時，家長可耐心地去猜測他的意思：“你是說——，對嗎?”“你的意思是——”我們建議在孩子說話的過程中，盡量擴展孩子想要傳達的信息種類，父母鼓勵孩?產生更多的信息的方法有很多，例如指有趣的景象、描述孩子的舉動等。這這樣一來如果孩子想要用語言傳達不同的信息，終究會找到相應的字眼。一旦孩子開始使月許多單字信息，只要再經過幾個星期或幾個月，就能把單字組合成句子。幫助孩子發(fā)展9法能力的最佳方法，就是父母多讓孩子接觸語法正確的句子，鼓勵他們盡量表達自己想要表達的意思。

　　三、培養(yǎng)嬰幼兒運用聽和說的能力與人交流的方法。

　　早期閱讀的目的之一是發(fā)展孩子的語言，語言最主要的一個功用就是它的社會性。家長必須深刻認識到：培養(yǎng)孩子聽和說的能力，絕非是為了教而去教，主要目的是為了促進孩子更好地與他人交流，更好地發(fā)展他們的社會性。

　　要想提高孩子運用聽和說的能力，關鍵在于家長注重為孩子提供交流的機會。有這樣一個例子：荷蘭的一對父母生育了一個正常孩子，他們希望孩子能學會有聲語言，因此每天都讓孩子觀看語言教學的電視節(jié)目，然而孩子并非因此學會有生語言，專家指出，這對父母失敗的原因主要在于沒有為孩子提供積極的語言交流機會，說的能力的培養(yǎng)，沒有交流，兒童是無法學會語言的。為了培養(yǎng)孩子運用聽和說的能力與人交流，家長不僅應多與孩子進行“你來我往”的語言游戲，寓于情感的對話，而且應鼓勵孩子主動運用聽和說的能力與人交流。在這點上，家長不必為此事而犯難，家長要做的就是為孩子創(chuàng)設與多種人交流的機會。如：不要把孩子禁錮在家中，適居地帶孩子外出與周圍的同伴交流。如是三口之家的可經常讓孩子拿起電話，與親戚說說話，讓孩子在電話中體驗“你來我往”語言交流的快樂；雙休日帶孩子外出時，可引導孩子與售票員、營業(yè)員、服務員等說說話，感受一下語言交流的技巧。這樣一來，孩子的語言交流能力就在家長的看似不經意中，得到了發(fā)展。

　　總之，一方面，家長在思想上要真正重視嬰幼兒的早期閱讀培養(yǎng)；另一方面，家長要克服對孩子進行早期閱讀培養(yǎng)中怕難、怕煩的心理，在實際操作過程中應放松心情，放下語言的教鞭，與孩子自由交談、回應孩子的問題和埋怨，和孩子一起輕松地看書、講故事，在早期閱讀的過程中營建濃濃的親子之情，以孩子的早期閱讀能力培養(yǎng)為切入口，讓孩子的身心得到全面、健康地發(fā)展。

　　【參考文獻】：

　　l、《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀，江西教育出版社

　　2、《托班早期閱讀初探》教育部科學教育出版社

　　3、《托班幼兒閱讀活動》中國教育文摘

　　4、《托班早期閱讀的幾點做法》論文匯編集

　　5、張明紅：《學前兒童語言教育》，華東師范大學出版社