獲得的經(jīng)驗效果會更好，家長同時也可以做個有心人，及時了解什么樣的主題最能吸引孩子，并且將主題帶到日后親子的對話里。電視與其他電子媒體是時時刻刻都存在的刺激源，有效地加以利用，可增添2歲孩子閱讀環(huán)境的變化。不過，如果使用頻繁

　　到完全取代于真人的活動，那么這些科技文明反而會使嬰幼兒的閱讀環(huán)境變得匱乏。

　　總之，以上所提供給家長的這些聽的能力培養(yǎng)的活動，家長可依據(jù)孩子個人的興趣和風(fēng)格而調(diào)整，做到開放而不僵硬，生動而不死板。

　　二、培養(yǎng)嬰幼兒說的能力的方法。

　　聽的能力雖是早期閱讀的基礎(chǔ)，但對父母而言孩子學(xué)習(xí)說話似乎是他們更為關(guān)心的一個問題。父母總是以急切的心情期待著牙牙學(xué)語的孩子能快點說出第一個字來，如愿以償之后，父母又開始企盼著聽到孩子第一句完整的句子。從孩子開始說第一個字到說出第一句完整的句子，這其中語言能力的發(fā)展似乎以龜爬的速度發(fā)展。這其實是孩子語言發(fā)展的一個必經(jīng)階段，家長必須知道孩子在語言上經(jīng)過這種緩慢和幾乎難以察覺的成長模式之后，緊接著便是爆發(fā)式的突飛猛進，這其中的原因之一是在緩慢成長的時期，孩子正在學(xué)習(xí)如何控制不同的語音。等他們掌握了足夠的發(fā)音之后，他們的語言能力就會進步得很快，而這一進步很快的階段正是在嬰幼兒時期。

　　父母常把孩子模仿說話視為理所當(dāng)然，但實際上它是個小小的奇跡。在這個小小的奇跡發(fā)生的過程中，孩子需要來自成人的了解和幫助。這其中一個有效的辦法就是為孩子創(chuàng)設(shè)有利的閱讀環(huán)境。例如，在家庭中，父母對孩子所發(fā)出的任何信息都予以反應(yīng)，鼓勵2歲孩子改善發(fā)音的最佳方法，給他們機會和不同的人講話，當(dāng)我們的家中來客人或帶孩子外出做客時，一些家長采取的方法，就是將孩子擱置一邊，讓他們自己玩，其實家長在無意中剝奪了孩子練習(xí)說話的機會。如果家長對孩子獲得和發(fā)出的聲音有所反應(yīng)，就會刺激孩子發(fā)出更多的聲音，如當(dāng)孩子發(fā)出了模糊不清的語音信息時，家長可耐心地去猜測他的意思：“你是說——，對嗎?”“你的意思是——”我們建議在孩子說話的過程中，盡量擴展孩子想要傳達的信息種類，父母鼓勵孩?產(chǎn)生更多的信息的方法有很多，例如指有趣的景象、描述孩子的舉動等。這這樣一來如果孩子想要用語言傳達不同的信息，終究會找到相應(yīng)的字眼。一旦孩子開始使月許多單字信息，只要再經(jīng)過幾個星期或幾個月，就能把單字組合成句子。幫助孩子發(fā)展9法能力的最佳方法，就是父母多讓孩子接觸語法正確的句子，鼓勵他們盡量表達自己想要表達的意思。

　　三、培養(yǎng)嬰幼兒運用聽和說的能力與人交流的方法。

　　早期閱讀的目的之一是發(fā)展孩子的語言，語言最主要的一個功用就是它的社會性。家長必須深刻認識到：培養(yǎng)孩子聽和說的能力，絕非是為了教而去教，主要目的是為了促進孩子更好地與他人交流，更好地發(fā)展他們的社會性。

　　要想提高孩子運用聽和說的能力，關(guān)鍵在于家長注重為孩子提供交流的機會。有這樣一個例子：荷蘭的一對父母生育了一個正常孩子，他們希望孩子能學(xué)會有聲語言，因此每天都讓孩子觀看語言教學(xué)的電視節(jié)目，然而孩子并非因此學(xué)會有生語言，專家指出，這對父母失敗的原因主要在于沒有為孩子提供積極的語言交流機會，說的能力的培養(yǎng)，沒有交流，兒童是無法學(xué)會語言的。為了培養(yǎng)孩子運用聽和說的能力與人交流，家長不僅應(yīng)多與孩子進行“你來我往”的語言游戲，寓于情感的對話，而且應(yīng)鼓勵孩子主動運用聽和說的能力與人交流。在這點上，家長不必為此事而犯難，家長要做的就是為孩子創(chuàng)設(shè)與多種人交流的機會。如：不要把孩子禁錮在家中，適居地帶孩子外出與周圍的同伴交流。如是三口之家的可經(jīng)常讓孩子拿起電話，與親戚說說話，讓孩子在電話中體驗“你來我往”語言交流的快樂；雙休日帶孩子外出時，可引導(dǎo)孩子與售票員、營業(yè)員、服務(wù)員等說說話，感受一下語言交流的技巧。這樣一來，孩子的語言交流能力就在家長的看似不經(jīng)意中，得到了發(fā)展。

　　總之，一方面，家長在思想上要真正重視嬰幼兒的早期閱讀培養(yǎng)；另一方面，家長要克服對孩子進行早期閱讀培養(yǎng)中怕難、怕煩的心理，在實際操作過程中應(yīng)放松心情，放下語言的教鞭，與孩子自由交談、回應(yīng)孩子的問題和埋怨，和孩子一起輕松地看書、講故事，在早期閱讀的過程中營建濃濃的親子之情，以孩子的早期閱讀能力培養(yǎng)為切入口，讓孩子的身心得到全面、健康地發(fā)展。

　　【參考文獻】：

　　l、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，江西教育出版社

　　2、《托班早期閱讀初探》教育部科學(xué)教育出版社

　　3、《托班幼兒閱讀活動》中國教育文摘

　　4、《托班早期閱讀的幾點做法》論文匯編集

　　5、張明紅：《學(xué)前兒童語言教育》，華東師范大學(xué)出版社